以案例谈中小学音乐素质评价.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑以案例谈中小学音乐素质评价 严靖 【摘 要】小学音乐课程是教师对学生实施美育的主要途径之一，也是根基教导阶段的一门必修课根据《小学音乐新课程标准》和班级实际处境与音乐素质评价要求，我对学生的素质评价主要从学生对音乐的积极性，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作欲望及协调才能等方面，加强对学生的查看与评价，采用书面描述、视频记录、表格测评等方法举行概括实施与分析以《谁说女子不如男》举例说明，我班学生音乐整体素质较好，有片面有音乐特长，音乐敏感度较高学习中能积极参与互动，有猛烈的表现欲望在学习时也能相互学习，合作协调，取长补短，对于自己的短板能细心听从他人的建议，学习态度较好一些学生有乐器特长，一些学生有加入校内外表演的阅历，一些学生能积极通过业余时间加入各种音乐实践活动中，增长音乐表演阅历的同时，将音乐逐步蜕变成自己的特长，这都是可喜的教学中多媒体技术应用于音乐课堂，使得学生视听结合，再通过比较凝听、示范指导、模仿表演等形式，激发了学生的兴趣，使全体学生都收到音乐的熏陶，有助于培养学生的审美情趣，激发学生的学习积极性 【关键词】小学音乐;素质评价;审美情趣 一、案例背景 小学音乐课程是教师对学生实施美育的主要途径之一，也是根基教导阶段的一门必修课。

《小学音乐新课程标准》明确指出，“音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，进展音乐感受与鉴赏才能、表现才能和创造才能，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操根据实际处境与音乐素质评价要求，对学生的素质评价主要从以下方面，即学生对音乐的兴趣爱好与情感回响，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作欲望及协调才能，音乐的体验和模仿才能，探究音乐的态度与创编才能，对音乐与相关文化的理解等 我班是五年级，学生音乐整体素质较好，他们分外爱好音乐，不仅课上能专心听讲，积极参与互动，课后也能实时稳定，相互学习，合作协调才能较好更加是一些学生能积极通过业余时间加入各种音乐实践活动中，增长音乐表演阅历的同时，将音乐逐步蜕变成自己的特长，这是可喜的当然也有极少数学生音乐学习不积极，乐感较差，审美艺术水平有待加强为进一步完善艺术教导评价指标、内容和相关配套政策，促进交流与学习，总结与推广典型阅历，成为教导工的重要工作 二、案例描述：学唱豫剧《谁说女子不如男》 豫剧是我国的传统戏剧，也是民间流传广泛的戏曲之一，深受人们的爱好豫剧的唱腔铿锵大气、抑扬有度，内容生动活泼，擅长抒发情感，音乐用民间的枣木梆子做打击乐器，又称河南梆子。

这一天的音乐课程是豫剧《谁说女子不如男》，为了激发学生的歌咏热心，调动他们的学习心绪，我用二胡当场演奏《急急风》让大家猜一猜是什么戏曲的风格由于学生根基学识扎实，很快潇潇同学脱口而出“老师，像是京剧”，我点了点头 接着我用多媒体技术表示常香玉的照片，“她是谁，你熟悉吗”好多孩子看过常香玉的演出，涵涵说“我陪奶奶看过她演出，唱的很好听，但我不知道是什么剧种”我环顾四周，没人持续回复，看来孩子们对戏剧学识掌管不多我播放有关豫剧的视频资料，播音员娓娓述说，豫剧也是传统剧目，起源于明朝，特点是昂扬奔放，由河南梆子戏转变而来，建国后因河南简称“豫”，故称豫剧，所以豫剧中河南方言较重孩子们眼中露出恍然大悟的样子 紧接着步入正题，我播放视频《花木兰》“电影片段中仆人公是谁？（花木兰），谁能用成语来介绍她？”大家纷纷发言，有的说花木兰是巾帼英雄，有的说花木兰替父从戎，活出了人生的精彩我紧跟话音，是啊谁说女子不如男呢，“想听老师演唱豫剧吗？”我的话激起了孩子们学习豫剧的兴趣我示范演唱《谁说女子不如男》后，我给孩子们斟酌议论的时间“豫剧《谁说女子不如男》，音乐有何特点？我引导他们从唱腔、歌词、伴奏、旋律、节奏等音乐要素分析。

孩子们充分了解豫剧后纷纷想学豫剧我将重点放在河南方言咬字的行腔特点上，让他们多听旋律，多听河南发音，在听懂了的根基上让他们先轻轻跟着哼唱，再激励他们大声演唱，使学生获得对豫剧生动感性的熟悉，感受豫剧的魅力在难点片面，二八连板，“呐”的甩腔怎么发音，唱腔中出現的装饰音、唱腔中的下滑音、甩腔，我建议他们分小组交流练习，装饰音、下滑音、甩腔时该如何演唱才具有豫剧的韵味，这样让孩子们边斟酌、边议论、边学唱，在模仿中进步，在斟酌中升华 孩子们根本学会演唱此曲后，我指出了他们演唱中的缺乏之处，那就是每一个乐句的结果一字，咬字不准，理应尾音重，表达河南方言，所以我又把每句的结果一个字拎出来让孩子们着重练习浓重的方言、独特的唱腔就是豫剧唱腔最鲜明的特征稳定时，请孩子们自由组队上台表演唱，也可以个人表演唱宽松的空气让孩子们精神愉悦，喜悦学习 在终止片面，我抛砖引玉，“留心听，豫剧里有哪几种伴奏乐器？”有的说有板胡、二胡，有的说有笛子、硬木梆子”我实时向答对的孩子伸出大拇指熟悉了伴奏乐器，那怎么表演豫剧呢我持续播放视频豫剧，让孩子们边唱边学着模仿表演重点放在剑指、亮相动作，表现巾帼英雄、女中豪杰的果敢豪爽。

教师可以借助传统戏曲，不仅可以培养学生的民族情怀，提高学生的音乐感受力与表现才能，更重要的是宏扬了中国传统文化，使传统文化与传统音乐扎根于孩子们心田，对推动民间文化具有极大的促进作用 三、评价做法：我校小学音乐考试手段严格按照教导部有关要求执行 第一条，建立健全小学音乐素质评价制度，提高学生审美和人文素养 其次条，艺术素质评价测评笼罩全体学生 第三条，遵循艺术教导规律，关注学生学习水平，关注学生参与实践活动，关注学习成果，关注学习态度，关注学生特长鼓舞 第四条，根基指标40分，课内学习与课外活动，学业指标50分是通过学习学生应具备的根本素质和该达成的目标，进展指标20分，引导学生自主学习与天性进展 第五条，测评依据写实记录、测评评分，评价分自评与互评 四、评价成效 结合案例描述，来谈一谈评价体系在小学音乐活动中的应用： （一）运用多媒体技术，渗透人文教导 在《谁说女子不如男》教学中，教师运用多媒体技术，呈现豫剧的诞生与进展，丰富了学生的戏剧学识，使学生对中国传统戏剧豫剧有了初步熟悉更加利用多媒体的视频效果，强化了梆子舞，强化了豫剧独特的唱腔，将孩子们带进了戏曲学习的情境空气之中。

对照测评要求，达成了第一条的要求 （二）留神教学的节奏感，张弛有度 一开头，安宁的教室内，清亮的二胡声缓缓响起，抓住学生的听觉感官，集中学生留神力，激发学生的奇怪心与求知欲从二胡引出京剧，从常香玉引出豫剧，紧接着教师播放视频介绍豫剧由来，从人文角度扶助学生增长学识，了解豫剧产生的背景在概括教学阶段，教师采用循序渐进的方法，将孩子们引入学识的殿堂采用学生自学、分组议论练习与教师教唱相结合的方法，先轻轻哼唱再激励学生在伴奏率领下大声演唱在稳定阶段，教师不仅指出学生的缺乏之处，要求学生勤加练习，重点放在装饰音、下滑音、甩腔的练习上，只有这些练习好了，豫剧唱起来才有韵味在表现阶段，教师激励学生个人表演、分组表演唱，多种形式的表演形式为孩子们搭建了表示的舞台，既稳定了新学识，又让学生慌张学习的同时也稍稍有赏识同伴演唱的休闲时光，张弛有度 在终止片面，拓宽学生思维，学习豫剧的表演技法，学生边唱边模仿剑指、亮相等动作，为表现巾帼英雄、女中豪杰的形象添加了光辉对照测评要求，大片面学生达成第三条、第四条的标准 （三）加强合作交流，巩固互动 在课堂集体学习的空气中，孩子们留神力高度集中，听觉器官、视觉器官共同参与，提高了学生的音乐学习效率。

同时，学习中孩子们交流与合作，共同学习、共同合作探讨表演方式，同伴间的协作水平得以提升在这一课堂中，学生们身心是投入的，他们在教师的引导下一步步感受戏曲的美，听音学戏曲、听伴奏自学、分组学习，在教师指导下校正自己发错的音，在个人表演、自由分组表演唱等活动中，相互交流心得體会，共享唱歌的阅历，气氛自由宽松，学得很喜悦 五、评价探讨 （一）有特长的孩子，更有表现欲望 在豫剧《谁说女子不如男》表演唱时，教师察觉平日歌咏好的学生，或者音乐有一技之长的学生自动自觉的站在前排，而不怎么爱表现的孩子有往后闪躲的现象，这是自信仰缺乏的表现教师要利用随机教导的机遇，察觉学生的闪光点，巩固其自信仰，使其能大胆大方的表演 （二）对于难点片面，可以适当延长时间 在难点阶段，教师虽然采取了由易到难，循序渐进的方法，但是由于学生的个体差异，还是有一些孩子装饰音、下滑音、甩腔掌管不准，在这一阶段，教师可以适当放慢脚步，等一等才能弱的孩子，使个别孩子也能跟上班级水平歌曲中高音区难度较大，教师可以教孩子正确的发声方法，养护嗓子的同时领会歌曲情感，让学生能轻轻松松演唱高音片面 【— 8 —。