初高中衔接教学评审稿.docx

初高中数学衔接教学探讨温新平 江西省宁都中学摘要：针对初升高学生的问题，提出在衔接阶段教学中几点解决问题的见解，主要是教师引领学生转变学习方式，协助学生养成新的学习习惯，以适应高中阶段的学习生活关键词：衔接教学 教学方式 引导 培养 学习方式 协作交流 适应以往高中学生在刚入学时对高中学习不适应 ，表现为感觉内容太难，学不懂，内容太多，忙不过来，每天有做不完的作业，学习效果差，成绩差，究其原因各学段在在教学内容，教学方法和学习方法上产生了根本性的变化，学生在短时间内难以调整和适应具体问题与原因表现在：在教学内容方面，新课改后，初中数学弱化了二次函数，一元二次方程等重要基础，直接导致相当一部分学生进入高中后，学习相关内容遇到很大困难另外，就高初中学习知识比较来说，高中新教材融进近代、现代数学内容，精简整合传统高中数学内容，与现行教材相比，教学内容将增多，教材明显变厚，与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高，而高中新课程的课时数还将比现在减少在教学方法方面，初中强调合作学习，探究学习，多是教师讲，学生学，而高中则更强调探究式学习，更注重知识的系统传授和能力的提高在学习方面，初中侧重机械记忆，机械学习，高中则更多地强调分析，理解，判断，归类学习，更强调学生的自主学习。

要求学生对学习方法和学习习惯的进行及时调整在学生状态上来说，经过一个长假期遗忘，学生的基础几乎处于零，就算脑中有物也一下调用不起来这也是导致学生没有了以前如鱼得水的轻松在能力要求和学生的思维方式，要求学生从形象思维转为抽象思维要求能直接从抽象概念入手开始学习，并以此来指导解题解决上述困扰，必需做好不同学段间的衔接教学，特别是初高中的衔接教学如何研究新教材，按照高一新生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，以使学生适应新教材，顺利完成初高中数学衔接学习，培养学生自学、探索和创新能力，体现新课程标准的原则精神，将十分紧迫地摆在我们面前为适应新教材，搞好衔接教学，必须研究设计一种科学的教与学的方法，以提高学习效率，变传统的被动学习为主动学习，使学生不仅达到“学会”而且实现“会学” ， 衔接教学的内容和功能内容设计：衔接教学内容应包含初中知识的复习，衔接过渡知识的复习和拓展加深，高中知识的基础辅助性知识等知识的二次学习过程中，同时对学生能力培养的定位要求转变，加强基本技能的训练具体内容遵循教育部审编的衔接教材包含以下章节：第一章数与代数（1 代数式 2 因式分解 3 二次函数与一元二次方程 4方程与不等式 5 二次函数的最值 6 简单的二元二次方程组）第二章空间与图形（1 三角形的四心 2 解三角形 3 正多边形与圆 4 图形的变换 5 图形的证明）要求和功能：为学生能适应高中学习铺平道路，并适当地改变学生的学习方式和方法，初步培养学生高中学习的能力。

在知识技能，方法，习惯，学习能力等方面做好准备，培养学习兴趣衔接教学的开展的建议：1． 养成学预习习惯：衔接教学主要是初中内容的复习，学生的提前预习成为可能，又高中学生与初中学生相比，要求注意力更加集中，自觉性更强，善于阅读分析，乐于自行钻研所以在初、高中数学教学衔接中，指导学生进行课前自主学习，使学生对所要讲授的内容提前在头脑中形成兴奋点，真正做到带着问题听讲，可以明显地提高教学效率，适应强度较大的高中新教材的学习在学习中，自学阅读课本，实现了学生与课本标准语言的交流，规范了学生的数学用语，增强了数学语言的理解力，提高了数学语言的表达能力，进而有效地促进学生数学语言水平的发展，提高了合乎逻辑、准确地阐述自己的数学思想和观点的能力，从而也就能避免出现那种不能正确、有序、逻辑合理地书写解题过程的学习困难2． 培养逻辑推理能力：高中数学内容更加注重逻辑推理，要求高中学生认识事物更加全面，要善于分析思考，勇于质疑探索因此，在初、高中数学教学衔接中，让学生完成值得深入思索的尝试问题，并组织学生分析讨论，鼓励学生质疑，最后进行严密的逻辑推理演示督促学生模仿学习，以此增强学生思维的科学性和批判性同时，在学习中，学生经由遇到一个一个的尝试问题由他们去解决，学生在教师所创造的问题情境中参与归纳发现新知，建构知识体系，从而培养了学生探索能力。

3． 培养数学学习的兴趣并加强毅力的磨炼：高中阶段的学习是比较繁重艰巨的，要能顺利完成高中学习任务并学好高中数学，要求高中学生学习目的更加明确，独立意识更强从而在初、高中数学教学衔接中，培养学生思维的独创性，培养学生独立思考问题、独立解决问题的能力，进而培养学生浓厚的学习兴趣和学习热情通过对问题的思索与探究体验成功的快感和应对挫折的韧性，培养他们百折不挠的意志品质4． 成功体验教学：高中学生与初中学生相比，更加自尊自爱，对成功充满信心根据这一特点，在初、高中数学教学衔接中，教师要对教学内容进行层层设计问题，步步提高难度，通过尝试问题的解决和目标形成问题的完成，使每个学生均获得成功的机会，体会到胜利的喜悦，以激发学生不断进取的欲望和信心5． 提倡协作交流学习：知识爆炸时代迫使学习的方式的转变的，大量的大学基础内容下放高中，不仅内容的广度大为扩大，内容的深度对高中生来说也增加了不少，在有限的时间内达成课标要求是一个不小的挑战由于个体力量的有限，单打独斗只会让学生成为学困生，在衔接阶段就要开始引领学生互帮互助取长补短，具体形式有个体结对互助交流，公开展示，师生对话，小组 pk，班级竞赛等构成一些学生学习困难的重要因素之一是他们的数学学习方式方法没有完成转变。

通过有目的的引导，学生将会使自己的数学学习不再是被动地在课堂上听讲，而是形成一种自学、互学和听讲的全方位立体化的学习新模式，这恰是培养学生适应高强度的高中数学学习的关键总之，认清问题，把握目标，选对教学方法，因材施教认真落实，切实经过这样的教学，让学生熟悉高中学习的特点，并在这样的教学中学会学习高中数学 参考文献：《中学教育学》陈新宇 重庆出版社 《教材解读与拓展》 刘增利 开明出版社《 初中高中衔接教学》田媛 教育科学出版社。