《植物体的结构层次》教学设计.doc

《植物体的结构层次》教学设计【课标解读】本节的《课程标准》要求是“识别植物的几种主要组织；描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体” 描述要求达到知识性目标的了解水平，能够再认或回忆知识，达到识别、辨认的水平教材分析】教材前面安排学习了《观察细胞的结构》 《细胞是生物体生命活动的基本单位》等相关内容，明确了“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念而本节调整了第三章《细胞怎样构成生物体》的顺序，放到前面来讲解，以生活经验引导、亲手操作制作装片并观察为主线，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次本节课提前，作为整章引领，使学生认识结构层次的含义，并从生活中常见的绿色植物入手，知道植物体由器官组成，落脚点则放在动手操作制作不同植物不同器官的不同组织装片上，通过观察不同的细胞形态来感受组成植物器官的细胞是不同的，器官与细胞之间还存在一个结构层次---组织学情分析】通过前面的学习，学生已经形成了“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念；根据生活经验，学生能够说出绿色开花植物包括根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成；在学习《观察细胞结构》时，学生能够制作临时装片并运用显微镜观察，这些都是学习本节的基础。

教学目标】1.观察不同植物器官中的不同组织2.描述绿色开花植物体的结构层次教学重难点】重点：描述绿色开花植物体的结构层次难点：制作装片并观察识别植物的不同组织【评价任务】1.交流观察到的不同植物器官中的不同组织2.课后调查：运用本节课所学的知识，调查家里常吃的植物材料属于哪个器官？由什么组织构成？【教学过程】一、导入本节课我们学习《植物体的结构层次》 ，说到结构层次可能大家会感觉到比较陌生，没关系，我们来举个例子，就以我们最熟悉的学校来举例好了学校最小的组成单位是什么？（提示一个个人）咱班四十多个人组合在一起就构成了班级，班级又构成了年级，年级则构成了学校我们把从个人到班级再到年级、学校这样从小到大有规律的组成形式看做学校的结构层次如果把学校换成一棵植物体，你认为它会有哪些结构层次呢？ 【设计意图】利用学生熟悉的实物作对比，使之理解结构层次的划分二、新授1.植物体结构层次知多少一棵植物个体会有哪些结构层次？（提示最小的组成单位，出示植物图片联想到器官 ）学生回答：植物体有根、茎、叶、花、果实、种子等部分也有回答组成的基本单位是细胞设计意图】调动学生的生活经验，了解前知识，为后面的学习做好铺垫。

2.细胞与器官之间是否还能划分其它层次？教师：一颗完整的绿色开花植物有六部分组成，我们把位于同一层次上的根茎叶花果实种子共同命名为器官那细胞与器官之间能否再划分层次呢？我们继续探究教师：以一个番茄为例， （教师出示手中的番茄）它属于哪类器官？学生回答番茄属于果实教师：我们都吃过番茄果实，结合自己的生活经验，你来尝试一下利用镊子、刀片等工具将其分解为不同部分根据学生的回答，请学生利用实物投影来将番茄解剖为果皮和果肉部分设计意图】联系生活，运用学生的生活体验，加深认识，提升学习的兴趣，并让学生认识到，器官也是由不同部分组成教师：我们可以看到，果实是由果皮、果肉等不同部分组成的其它器官是否也是一样由不同部分组成呢？我们来看韭菜叶请尝试将韭菜叶分解为不同部分学生发现叶片也是由表皮、叶肉等不同部分组成教师：可见，器官是由不同部分构成的那构成器官不同部位的细胞是否相同呢？大家可以猜测一下猜测：1.果皮和果肉的细胞形态是否相似？ 2.果皮的细胞彼此之间是否相似？通过猜测，学生意识到果皮果肉等可以作为细胞和器官之间的另一个层次，而果皮由同种细胞构成，说明细胞直接构成果皮，之间没有层次再分了想要验证我们的猜测是否正确，让我们通过制作装片来观察。

探究：器官的不同部位（一）制作装片，观察细胞（7 分钟）1.按照分工，两人为一小组，完成同一器官不同部位装片的制作2.认真观察自己装片中细胞的形态和排列特点3.对比你和同桌的装片，不同部位细胞的形态和排列特点是否相似？（二）同桌合作，完成问题讨论（5 分钟）提示：优先完成的同学可以动手做另一种材料装片观察讨论题一1.番茄果皮的细胞形态是否相似？ 排列有什么特点（紧密或者疏松）？ 推测它有什么功能？ 2.番茄果肉的细胞形态是否相似？ 排列有什么特点（紧密或者疏松）？ 推测它有什么功能？ 3.番茄果皮和果肉细胞对比观察，它们的形态是否相似？ 讨论题二1.韭菜叶表皮的细胞形态是否相似？ 排列有什么特点（紧密或者疏松）？ 推测它有什么功能？ 2.韭菜叶肉的细胞形态是否相似？ 排列有什么特点（紧密或者疏松）？ 推测它有什么功能？ 3.韭菜叶表皮和叶肉细胞对比观察，它们的形态是否相似？ 学生动手操作，完成装片，进行观察，小组讨论总结上述问题，准备交流。

三）全班交流展示讨论完毕后，准备上台利用电子显微镜投影展示你们小组所观察到的细胞，并就问题讨论进行交流要求：1.同桌两人分工放置装片和讲解，讲解完毕后邀请大家为你们小组点评2.台下同学可从装片制作、台上展示和问题交流三个方面点评 小组成员交流，下面同学点评设计意图】学生通过自己动手制作装片，观察不同器官不同部位的细胞，亲身体验到不同的细胞形态，并且和相应的功能加以联系，认识到器官和细胞之间还有更细致的划分层次—组织通过动手获得知识，加深印象，提高学习的兴趣教师：通过大家的动手观察和交流介绍，我们可以看出来不同器官不同部位细胞的形态结构和功能不同，可见器官并不是由一类细胞直接构成的细胞和器官之间还有一个结构层次，我们定义为组织，指的是形态相似，结构功能相同的一类细胞群的总称植物器官的表皮部分因为起到了保护的作用，所以我们将其定义为保护组织；叶肉果肉等部分因为富含营养而被定义为营养组织除此之外，还有哪些组织呢？请翻开课本 P81，快速找到植物体的其它几种基本组织学生—机械组织、输导组织、分生组织教师：不同组织中细胞的形态不同，但同一个组织中细胞形态是相似的观察它们的特点，你能联想到它们有什么功能吗？学生回答输导、保护、分裂等功能。

教师：细胞和组织之间还有其它层次吗？（没有了）教师：现在，你能总结出植物体的结构层次了吗？学生描述，植物体的结构层次教师：一棵大树的结构层次是怎样的？一株小草的结构层次又是怎样？学生回答细胞—组织—器官—植物体教师：一株绿色开花植物生命的起点是一个细胞，叫做受精卵这个受精卵是如何由一个细胞变成多个细胞，进而又变成不同细胞形成组织呢？我们下节课再来学习三、分享收获本节课你都学到了什么？请你和大家分享可以是知识上的，也可以是动手操作经验方面的，也可以是情感上的 ）学生交流设计意图】让学生自己总结本节课学到的知识或者技能，提升情感认识四、课后调查调查任务：运用本节课所学的知识，调查家里常吃的植物材料属于哪个器官？由什么组织构成？【设计意图】将所学到的知识回归到生活之中，有助于知识的记忆、理解和运用板书设计：植物体的结构层次细胞→组织→器官→植物体。