初中语文写作教学案例7600字.docx

    初中语文写作教学案例7600字    初 中 语 文 写 作 教 学 案 例写作能力是一个人的语文素养的综合体现培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标写作教学改革，曾经走过一条漫长而曲折的道路先驱者们描绘的理想境界令我们神往；改革家们创造的经验让我们赞叹但是，在陈旧的教育观念的束缚下，在“应试教育”的皮鞭的驱赶中，写作教学改革举步维艰，踯躅而行在相当长的一个时期内，写作教学的局面沉闷到令人窒息；写作教学的内容和方法严重违背学习规律和写作规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受与操练题材相似，语言雷同，限制太多，评价苛刻，这样一些痼疾的普遍存在，使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到压抑和摧残写作教学脱离于社会，滞后于时代，真的应该脱胎换骨地改一改了在新世纪之初，随着国家课程教材改革的启动，语文教材的改革为写作教学改革提供了一个新的平台新编初中语文教材(人民教育出版社)“写作”自成体系，体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的精神，其内容和编排虽说还不能尽如人意，但已经向前迈出了一大步这就要求我们，在写作教学中，更新观念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生涵养健康向上的感情、态度和价值观。

改革的平台有了，写作教学到底应该怎么办?这既要解决观念问题，也要解决操作问题为了帮助大家领会新教材的编辑思想，扎实细致地搞好写作教学改革，我们特意组织编写了这本《新编初中语文写作教学案例精选》，以供老师们参考这些案例 ，有的是教学方案，有的是教学实录它们凝聚着数十位辛勤耕耘在教学一线的语文教师和教研人员的丰富经验和独到见解，相信会给读者以有益的启迪和实际的帮助作文贵在独创”，写作教学也贵在独创别人的经验只能借鉴而不能借用，任何生搬硬套都不会有好的效果，也不是本书编者所愿意看到的书中案例 ，虽说是精选，却不能说是最好因为，没有最好，只有更好由于本书是按初中语文写作教材的体系编写的，所以有关作文评改的案例尚未编入，而作文评价机制的创新又是十分关键的一个环节这个遗憾只能等待下次修订时补救了 写作教学改革的目标是解放写作生产力——既解放学生，也解放教师让我们为此而努力!创设情境 及时点评——指导学生写真情实感作文的教学案例作文课是教师和学生都头疼的课，因为学生的生活大多三点一线，每天重复做同样的事，对身边的事已然熟视无睹，写起作文来往往是内容贫乏，有的纯粹是草草应付，让人看了味同嚼蜡如何让学生写出有真情实感的作文呢，教师可以通过创设情境，以那些感动生动、形象鲜明的情境激发学生的写作激情，让他们觉得有话可说，写出具有真情实感的作文。

上周我就利用创设情境法进行一次作文训练最近，经常要参加县里的语文教改教研活动，所以经常要调课，不是上午的课调到下午，就是两天的课一起上，这样教师疲惫，学生兴致不高，学习的效果也不佳10月12日又要去六中听课，而且是一整天因为这次语文老师是“倾巢而出”，所以只能是改为自习课想想不久要月考了，该上的内容还没有上完，如果是两天的课一天上完，内容学生是消化不了的怎么办？按照教学进度，那天上的内容是“《诵读欣赏 词二首》”，学习李煜的《相见欢》和晏殊的《浣溪纱》，课已提前备下了，课件也做好了，想想 “诵读欣赏”的课，只要指导学生如何有感情诵读、如何欣赏就大致完成教学任务了而这些内容在课件上都能得到体现，教学者只要照本宣科也能掌握一点，何不让学生来上上，借机锻炼一下学生，或许效果也会不错呢，而且连下周周记、作文的内容也解决了，诚如是，岂不一举三得？于是到班上做了课前安排，先在两个班各选一位上课的小老师，同时对同学提出要求：要认真上好这节课，当天要把上课的情形写到周记本上，老师晚自习要来检查对两位上课的学生，交代这节课上课的内容，培训学生如何使用课件，还做了一番两位同学的思想工作，让他们大胆去尝试布置完这一些（为了避免发生意外，教务处还是安排一位代课老师，不过这次老师的任务不是看课，而是听课），周一我轻松地和同事们去参加教研了。

当天晚上第一节课，我先到两个班上了解上课情况，学生反应不一，有的喜形于色，连声叫好，有的却感到失望、无聊我要求当天晚上每个人必须把上课的情形和自己上课的感受如实写出来第二天上课之前，我翻看同学们刚交上来的周记，了解了课堂上课的情形，由于是写周记的时间比较仓促，同学们虽然都能写出自己的真情实感，但都写得比较简单，详略处理不够恰当，大多数同学把上课之前的内容写得很详，而上课的情节一笔带过，结尾也草草了结，下课了，文章也结束了，中心不明确 于是在当天的课是，我对周记上的优点和不足作了一番点评，每个班选两篇作文范文进行交流、点评点评主要是两方面，一是从写作技巧方面指导如何作文安排结构、详略以及设计开头与结尾，二是从情感态度价值观方面引导学生进行作文主题思想的深化提高，结合朱自清的《背影》、《荷塘月色》的创作背景等进行阐述，让学生提高思想境界，用宽容的心态对待生活，比如，如何对待小老师的不足之处对所讲的内容扼要的板书，让学生明确本次写作的重点趁着同学对上节课还记忆犹新，热情还未褪去，我布置同学在当天完成半命题作文“ 的一节课”对本次作文的评价提出三个标准：一是开头是否能吸引读者，二是主体部分是否能打动读者，三是结尾部分是否能感染读者。

放开让学生去写第二天，绝大多数的同学都能作文交上来，内容、形式要比周记进步了许多，从整体看，也比以往的作文进步了不少其中不乏有一些精彩片断：“卖报啦，卖报啦，本周柯坑头版头条，九（1）班的学习委员柯春梅、柯同学当老师了！”（陈开镇）同学们听到这个百年难得一遇的“喜讯”激动万分，兴奋不已对于这节课，所有的同学都做好了百分之百的准备，包括俺们的“斩砖老师”在内余梦楠）开始上课了，柯老师满面春风地走到讲台桌前吴静萍）林老师好像在想，哈哈！我也有当老师的一天啊！所以愣立在那只顾左右摇摆，并不叫我们坐下炮哥便说：“阿？还不让我们坐下就这样开始了一节别开生面的语文课曾生泷）“我的瞌睡虫一下子飞走了！”（叶聿勃）此时，我看到了他习惯性的紧张动作——双手撑着桌子，身体有些摇晃，双肩收紧课后，大家还沉浸在刚才的欢乐之中不愿下课，这节课，同学们都有了不同的收获，一些较为胆小的同学也敢在课堂上发言了大部分的人都对语文有了新的认识——语文课也可以生动有趣陈建炮）就这样，我们的一节课结束了，回想上课的情景，真的很难忘，难以忘记同学们一个个期待的眼神，难以忘记同学们爽朗的笑声，更难以忘记我们在一起的快乐时光柯碧函）这些片断描写有的形象生动，有的语言风趣幽默，有的在开头部分设计悬念，有的在结尾部分点明主题，生动地写出了学生的真情实感。

回顾本次作文训练，成功之处有两点：一是能创设情境，调动学生的写作兴趣，让他们有话可写，有情可抒二是能及时点评，进行二次作文，提高学生的写作技巧当然也有不足之处，比如，在学生上课前对学生提出的要求不够明确，学生应当观察什么，记下什么，没有着重指出结果在作文中，在进行人物语言描写时就不准确，就忘记了所写的人物上课时说的具体内容（比如说有的同学觉得某个同学的发言很有趣，却想不起其原话来），便作文的生动性打了折扣今后在观察能力方面还要多加指导学生作文选摘我当小老师九（1）柯春梅“丁铃铃??”下课铃响了同学们陆陆续续地离开教室看着同学们或开心，或失望的面孔，我有些茫然——究竟这节课本上得怎样呢？就让时光沙漏回流到40分钟前吧！“上课！”随着我的一声令下，本节语文课拉开了序幕同学们请翻开课本207页，今天我们要上的是《词二首》，大家先自己翻译一下，待会我会叫几个人来翻译唰唰唰??”安静的教室里传来一阵忙乱却悦耳的翻书声我暗暗自喜道：“没想到同学们都这么配合，看来这节课会很顺利了但是，就在同学们专心致志地看书我暗自窃喜时，吴欣浩和蔡越不知怎么了，你看着我，我看着你，然后笑得前仰后合此时，我才体会到了平日里上课同学在底下讲话时老师的无奈、失落了。

为了给他们点教训，让他们认真听课，我决定刁难他们一下 “吴欣浩，起来翻译一下《相见欢》他扭扭捏捏地站了起来，“嗯??没有语言独自上西楼，嗯??”果然，他真的不懂翻译还引起了全班的哄堂大笑，为了给他一个教训，我让他站了一会儿《相见欢》的作者是南唐后主李煜，他??”当我在介绍这首词的作者和写作背景时，一件屡见不鲜的事发生了——叶聿勃同志又呼呼大睡了要不是因为我们学校实行人性化管理，不准体罚，我早就用书的力量把他“叫”醒了我盯他，盯他，再盯他，可他已灵魂出窍，神游太空，哪有闲情顾及我？我真是一个气愤哪，竟敢在我眼皮下睡觉，我的心头呐，一团怒火正在熊熊燃烧叶聿勃！”我怒视着他可他竟毫无反应叶聿勃！”全场鸦雀无声，几乎连棉花落地的声音都听得见，可他还是毫无反应不知是谁推了他一下，他才回到现实世界里，揉了揉惺松的睡眼背一下《相见欢》无言独上西楼??”他用懒洋洋的、毫无感情的腔调背了起来，没想到居然顺利地背完了！唉，谁叫人家是“天才”， 睡觉背书两不误！我也拿他没辙！也许是因为第一次上课没经验吧，我时间没控制好，还剩下十几分钟时，幻灯片里的内容已经全部上完，这下我可慌了，该怎么办呢？突然，我灵机一动：咦，我不是有本书嘛，问大家几个问题吧！“这两首词我们已经学完了，接下来，我问大家一些问题。

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”这句话表达了作者怎样的思想感情？“呃，表达了??！”吴瀚煜同学已经蠢蠢欲动了，在座位上又是比手又是划脚的好！吴瀚煜来回答一下吧！”“因为李煜亡国，所以心烦意乱，又被囚禁，所以乱上加乱??”（其大意如此，具体内容已记不清）听完他的回答，我真是哭笑不得为了配合他的“乱”，我便回了一句：“我看你是在捣乱吧！”又是一阵笑声以排山倒海之势袭来！ 就这样，在我的随机应变之下，终于顺利地上完了整节课现在细想来，这节课上得还算成功的了：两首词的诵读和欣赏的内容都做了讲解，也提问了一些同学，而且同学们也是相当的配合（个别例外）但是，毕竟这是本人的处女秀嘛，所以缺点还是有不少的，例如讲解方式单一，让同学提不起兴趣，感到无聊我相信，如果再给我一次机会的话，我一定会上得更好的 通过我这次短短四十分钟当老师的经历，我深深地感慨道：“当老师真的不容易！”在这里，我对所有的老师道一声：“老师，您辛苦了！”点评：能够具体地写出自己上课的情景，心理描写、动作描写生动、形象真实写出自己的内心感受结尾两段语言不够精彩，没有给人回味无穷之感！一节特别的语文课九（1）班吴欣浩今天上午有节语文课，而董老师正好没空，可又不想浪费这节课，便让学习委员柯春梅同学当一回老师，代她上一节语文课。

早读课一下课，我们班大队人员便来到多媒体教室，身为老师的柯春梅早己等候在那里，我看第二组第一桌没人，就和蔡越坐在了那儿，柯春梅看到郑杳意和郑婧上来就过去和她们聊天以缓紧张的心情上课了，只见柯老师走到讲台前说：“上课！”全班的人都站起来吼出了：“老师好！”就连平时说这三个字有气无力的我也是用吼的，就这音量，董老师在的话可能也会妒忌的，大家坐下后，柯老师马上说：“大家先自己试着翻译一下，待会儿请个同学翻译一下她说后半句的时候是对着我冷笑，这使我有了不祥的预感果然，柯春梅明知我不会翻译却第一个叫我起来回答，我只好急中生智，硬着头皮站起来小声地答道：“没有语言独自上西楼，嗯??”我这一回答使全班都笑了起来，柯老师大为不满，便叫我站着，让班长郑婧起来回答，郑婧回答得又对又快，柯老师便。