读《情景教育的诗篇》有感.docx

    读《情景教育的诗篇》有感    《情景教育的诗篇》，这是一本充满诗意的原创性、叙事风、纪实体的作品，由全国特级教师李吉林所著它真实地展现了一个小学教师二十余年富有创新性教学的过程情景教学，情景教育，情景课程，让孩子的心儿飞起来，让孩子的思维动起来小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养自觉学习的能力，为后续的英语学习做好准备为了达到教学目的，英语教师必须改革以往以语言知识为主的课堂教学模式，要培养学生的交际能力,和英语表达能力因此，在小学英语课堂教学中要为学生创设一定的情景，注重“过程和方法、情感、态度和价值观正确对待每个学生的需求，让学生能够积极主动参与到教学活动中，使他们成为学习的主体一、情景教学法的特点1.传统的课堂以教师为中心，情景教学的课堂以学生为中心2.传统课堂形式单调,情景教学的课堂融知识和趣味性为一体，学生参与度高,课堂形式活跃3.传统课堂以语言知识的讲解为主；情景教学使学生既获得英语基础知识，又培养了口语交际能力二、情景教学法的操作程序1.热身练习，复旧引新这是教学的第一个环节开课前，热身活动活跃课堂气氛，并为新课的知识点做铺垫师生之间或生生之间简短对话，如：‘What’stheweatherliketoday?Howareyou?Whatcolourisit?’等等，这能让学生更快地进入学习英语的氛围当中。

每个学生都想和老师交流，并敢于开口讲英语，为下一步的英语学习做好准备正像《情景教育的诗篇》中作者所说：“我真想不到，情景的创设孩子们是这么欢迎语言活动热烈地进行着，思维非常活跃，词语的检索快速地运转着[1]2．创设情景，教授新课这是教学的第二个环节教学中，要抓住课文重点单词及句型，精心设计教学过程，创设情景，把学生带入其中，激发学习兴趣这要求我们在备课时尽可能地把重点知识放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，让孩子练习巩固例如：在教动物单词时，我就把几个动物，例如“dog,cat,cow,horse...”做成头饰，并把它们的声音“woof-woof,mew-mew,moon-moon...”录了下来编成一个小故事，当要教的动物出现时，就放录音听叫声，让戴头饰的学生出场，再教动物的单词每个学生过关后，再继续听录音学生既听了故事，又学会了单词，心里自然很高兴3.游戏活动，拓展思维这是教学的最后一个环节，教学结束前，通过娱乐形式来帮助学生总结所学的内容，完成新课游戏活动给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容变得丰富有趣我用“听音辨人”的游戏巩固句型‘Whoishe/she…?’；用“蒙眼猜猜看”的游戏巩固‘What’sthis/that…?’句型。

由于教学方法的多姿多彩，课堂气氛非常活跃我在校园里碰到学生，会主动地用简单的英语打招呼：‘Hello,boy!Howareyou?’一段时间后，学生见到我总会争相用英语跟我打招呼三、情景创设的主要手段和方法第一，利用实物创设情景在教学中，可利用现成的实物创设情景，这样不仅为教学提供方便,而且形象生动，学生容易理解，乐于接受第二，借助肢体语言创设情景[2]在英语教学中,可借助动作、手势或表情等体态语创设情景，启发学生理解英语的含义这样可避免用汉语解释英语，有利于培养学生英语思维能力和创设英语语言环境第三，借助现代教育技术创设情景借助现代教育技术手段，如电化教学,计算机技术，多媒体技术，虚拟现实技术创设情景，能直观形象生动地展示语言交际情景，充分调动学生的多种感官，加深对情景的理解，有效地调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量第四，扩展课文内容创设情景在教完一课后,可要求学生根据所学的内容,结合现实生活自编自演一些扩展性、实践性强的英语小品、故事、英语短剧秀(show)等这样有利于培养学生的创造能力、创新精神和英语的交际运用表达能力,学生的总体素质也得到进一步的发展情景教学让孩子的思维飞起来。

小学英语情景教学模式是一种先进的教育理念，它更贴近学生的生活实际，有助于创建生动形象的教学氛围，最大限度地调动学生的主动性、积极性、开创了英语教学的新天地它，让孩子的心儿飞向美的、智慧的、无限光明的童话般的王国！【参考文献】[1]李吉林.情景教学的诗篇.高等教育出版社社，2004.9：18.[2]林媛.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].汕头教育,2001,(2):38-38.  -全文完-。