教科版科学四上探索尺子的音高变化课件.ppt

声音的强弱可以用声音的强弱可以用音量音量来描述振动幅度振动幅度:振动物体离开平衡位置的最大振动物体离开平衡位置的最大距离 振动幅度越大，声音越强；振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱振动幅度越小，声音越弱音量的单位：分贝（音量的单位：分贝（dB））振动幅度与音量的关系振动幅度与音量的关系轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱用力拨动钢幅度小，声音弱用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声尺时，钢尺的振动幅度大，声音强声音的强弱变化可以用音强声音的强弱变化可以用音量来描述音量是由钢尺的音量来描述音量是由钢尺的振动幅度决定的振动幅度决定的  声音的高低可以用声音的高低可以用音高音高来描述，来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量音高是描述物体振动快慢的一个量振动频率：振动物体在单位时间内的振动次振动频率：振动物体在单位时间内的振动次数数物体振动的越快，发出的声音就越高；物体振动的越快，发出的声音就越高；物体振动的越慢，发出的声音就越低物体振动的越慢，发出的声音就越低音高的单位：赫兹（音高的单位：赫兹（Hz））4探索尺子的音高变化探索尺子的音高变化探索尺子的音高变化尺子伸出桌尺子伸出桌面的长度面的长度（厘米）（厘米）我的预测我的预测我听到的我听到的我看到的我看到的音高的变化音高的变化顺序顺序音高振动的快慢音高振动快慢4厘米6厘米8厘米10厘米把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：研究方案：1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化）确定钢尺伸出桌面的长度的变化2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低）和对应的尺子发声时振动的快慢（快，较低、低）和对应的尺子发声时振动的快慢（快，较快，较慢，慢）来表示及时记录下来。

较快，较慢，慢）来表示及时记录下来音高变化柱状图音高变化柱状图低低较低较低较高较高高高音高音高681012161820尺长（厘米）尺长（厘米）根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度发根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度发出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响这部分的长度会引那部分长度的影响这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高和暖瓶有关的声音问和暖瓶有关的声音问题题 •（1）向暖瓶中倒水时声音为什么越来越高？ •在倒水时，暖水瓶中的空气柱会振动,随着水位的升高,空气柱越来越短,空气柱振动的频率越来越大,音调就越来越高,所以根据声音音调的高低就能知道水是否已灌满•（2）为什么开水倒在地上会发出“噗噗”的声音？ •水煮开后，水分子的活动能力大为增加,分子间的吸引力大为减弱,这时,不仅液体表面的水分子会很快蒸发,而且液体内部的水分子也争先恐后地汽化飞出因此，在开水四周总是夹着这一层富于弹性的水汽，所以开水着地时会发出“噗噗”低沉的声音。

水温逐渐降低时，水分子的活动能力减弱了，分子间的吸引力增大了，液体内部的水分子不再汽化，包围着的水汽层逐渐消失，这时水着地就直接与地面接触，因而发出来的声音变清脆了为什么感冒时人的声音会改为什么感冒时人的声音会改变变• 鼻腔是人体的一个共鸣系统由于鼻腔、鼻窦在结构上是一个整体，所以把鼻窦比为小提琴或胡琴的共鸣箱，有共鸣箱就能使声音悦耳、和谐反之，感冒时鼻窦有疾患，失去了“共鸣箱”作用，悦耳的声音将会改变 教学反思：本课教学反思：本课实验要求学生以小组为单位，探讨通过改变钢尺实验要求学生以小组为单位，探讨通过改变钢尺或塑料尺子伸出桌面的长度导致的尺子发出声音的音高有什么变或塑料尺子伸出桌面的长度导致的尺子发出声音的音高有什么变化化.经过前几课的学习，学生已经了解到物体的长短、大小、松紧经过前几课的学习，学生已经了解到物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化本节课，学生将通的不同，会使物体发出声音的高低发生变化本节课，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出声音的高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。

在学它发出声音的高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索在学生实验过程中我发现了问题没有我想象的简单，十个小组的实验生实验过程中我发现了问题没有我想象的简单，十个小组的实验记录只有两个组是正确的其他八个组的结论是完全错误的，这记录只有两个组是正确的其他八个组的结论是完全错误的，这让我很诧异，只好赶紧打断他们做了适当的提示和演示，才让学让我很诧异，只好赶紧打断他们做了适当的提示和演示，才让学生继续实验，最后的结果学生接受了通过和学生的交流我找到生继续实验，最后的结果学生接受了通过和学生的交流我找到了问题所在，学生在实验过程中确实是听到了声音有高低不同的了问题所在，学生在实验过程中确实是听到了声音有高低不同的变化，但是他们分不清这种声音是由什么引起的，因为尺子可以变化，但是他们分不清这种声音是由什么引起的，因为尺子可以发出两种完全不同的声音，一种是由尺子在桌子外的部分振动发发出两种完全不同的声音，一种是由尺子在桌子外的部分振动发出的，另一种是由尺子拍打桌子发出的他们应该把注意力集中出的，另一种是由尺子拍打桌子发出的他们应该把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振动上去这样也让我发现了自己对到伸出桌面的那部分尺子的振动上去。

这样也让我发现了自己对于四年级学生的认知能力还是不够了解，应该再加强于四年级学生的认知能力还是不够了解，应该再加强。