浅谈如何做好初高中文言文教学的衔接.docx

    浅谈如何做好初高中文言文教学的衔接    阴立明摘 要：初高中文言文教学的衔接是高一语文教师面临的一个新课题主要结合多年在教学实践中的感受和体会，从初高中阶段的要求，知识的积累与运用，学生兴趣的培养，经典作品的诵读等方面来探究，目的在于提升学生的鉴赏水平与能力关键词：初高中；文言文；衔接文言文是中华民族历史的载体，也是中华民族灿烂文化的一部分，陶冶人的心灵，熔铸人的精神随着高中语文新课程改革的深入，文言文仍是广大一线教师头疼教而众多学子不愿学的“硬骨头”，尤其在高一这个起始年段，老师们常常怨声载道造成这一现象的根源，我认为在于初高中的课程标准对学生学习文言文的要求不同所导致初中课程标准（实验稿）中要求，“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解词句含义，读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇古代诗文的阅读，……重在提高学生阅读古诗文的能力文言文阅读的评价，……还要注意考查学生能否了解文化背景，感受中国文化精神而《普通高中语文课程标准》中则要求“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶”，“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧”。

既然文言文教学在高中阶段如此重要，那如何解决初高中文言文教学的脱节问题？笔者结合多年的教学实践，提出以下方法和建议：一、做好衔接，多联系初中的知识点充分利用学生初中原有的知识基础，以熟带新，消除其恐惧感如必修一《烛之武退秦师》一文，在词语方面，如“臣之壮也，犹不如人”中的“之”，与初中《爱莲说》中“余独爱莲之出淤泥而不染”的“之”的用法是一样的，都是“主谓间，取消句子独立性”；再如“微夫人之力不及此”中的“微”字，与初中《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归”中的“微”字用法一致，都是“没有”的意思句式方面，如“何厌之有”，与初中《陋室铭》中“何陋之有”句式一致若教师在教学中能主动与已学的初中知识相勾连，让学生有熟悉感，就能较好地唤醒学生头脑中的知识积累，巩固知识，达到事半功倍的效果二、注重积累和归类初中阶段学习文言文的要求更多只是停留记诵，而不必掌握词法、句法等知识，所以初中老师更强调文言课文的背诵，包括背课文的翻译，学生只知其然不知其所以然因此，高中教师应改变他们这一不良习惯，有意识地增加他们对字词、句法等文言知识的传授，并要求学生及时把相关词语的意思标注在课本，课后也要要求学生对课文中的文言现象及时归纳整理。

文言现象可分为实词、虚词、句式等类别实词包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等四类；虚词参照高考要求重点掌握十八个；句式有判断句、省略句、倒装句、被动句在翻译语句上要求做到“信”“达”，即忠于原文，语言通顺，尤其是翻译时不随意地添加或省略字词，做到字字落实，字字对应如《荆轲刺秦王》一文中较为突出的文言现象是古今异义的词，可结合课后练习题三，要求学生对文中的此类现象作归纳整理；画出文中重点句子让同学当堂翻译，如“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”，句中的定语后置、名词活用作动词，“以”字的用法等都是要准确翻译出来的三、贯穿诵读法，提高语言的感悟力“书读百遍，其义自见以《师说》为例，第一步粗读，要求每个学生在上课时要能读通课文，要求可以放低，以不读错读音，不读错停顿为标准这样下来，学生对文章有初步的感知第二步精读，我拿出一、二段，要求男生和女生作为两个团体各选一段分别朗读，明显地读出了一定的节奏和情感然后我要求男女生互换段落朗读，居然效果更好了第三步烂读，就是课后多下工夫反复吟咏并配以同步或不同步的默写，以读促写，以写促读，课堂就不再枯燥无味了四、材料拓展法，提高学习兴趣有些文言文内容较为简单，只有添加事例，使它丰满，才可以让原文灵动。

材料包括多种类别，有历史材料、现实材料、字词材料、故事材料、文化材料等如教《庄子》选读时，除简介《庄子》外，可以介绍庄周化蝶、庖丁解牛、与惠施论鱼等故事来激发学生兴趣所以适当地插入拓展，丰富课堂，让学生爱学五、创造民主、平等、轻松的教学环境在学习文言文的课程中，可以采取小组自主合作学习的方式进行教学学生分组，每组5～6个学生，如教授《过秦论》，分成九个小组，每组一部分内容，确定学生自主合作学习的时间，一般是10～15分钟，各个小组同学聚集起来，一起学习本组内容，评出优秀小组这样每个小组成员积极踊跃，争强好胜，认真去学习，整个课堂民主轻松，且学生学习兴趣高涨，效果明显当然，初高中文言文的衔接方法还有很多，提高学生学习兴趣是关键，在日常教学过程中需要不断去摸索老师也应注意学生在这个过渡期的适应性，尽快让其适应高中的学习生活总之，得其法者，事半功倍参考文献：柯丽斌.浅谈初高中文言文教学的衔接[J].学周刊，2013（13）.·编辑 谢尾合  -全文完-。