南非教育研究的进展、热点与特征-基于《SouthAfricanJournalofEducation》的可视化分析_1.docx

南非教育研究的进展、热点与特征基于《SouthAfricanJournalofEducation》的可视化分析 摘要：以SSCI期刊《South African Journal of Education》（SAJE）2006-2017年所载文献为研究对象进行文献计量学和知识图谱可视化分析，选取研究机构、作者、关键词、被引文献、研究热点和前沿等作为关键变量，客观绘制了南非教育研究的知识图谱研究发现，南非教育研究核心学术机构是比勒陀利亚大学、西北大学、南非大学和夸祖鲁纳塔尔大学，大致形成三类学术机构凝聚子群；研究热点主要聚焦于受教育者、教师教育、教育改革、教育公平四个方面；研究前沿主要包括教育改革、教育质量、社会公正、宗教、校园安全、教学内容等方面；南非教育研究总体上呈现出研究主题多元化、研究方法综合化、研究视角多学科化、研究机制协同化等特征关键词：南非教育，《南非教育杂志》，可视化分析，研究热点，研究特征一、研究背景教育作为重要的基本权利与国之重器已成为各国人民之共识南非的教育事业在制度设计上走在国际流行的前沿，但同时它又不得不面对发展中国家办教育的现实困难，这种冲突凸显出了南非教育经验的典型意义，具有很好的研究价值。

[1]本文以南非唯一的教育类SSCI期刊《南非教育杂志》（South African Journal of Education）2006-2017年所载文献为研究对象进行文献计量学和知识图谱可视化分析，以期管窥南非教育研究的进展、热点与特征《南非教育杂志》（South African Journal of Education）是南非比较教育学会主办的会刊，是比较权威的国际教育类SSCI核心期刊按照布拉德福文献离散定律，“某一专业领域的核心论文通常集中发表在少数的关键杂志上”，这些核心论文基本涵盖了该研究领域的总体状况二、研究设计（一）数据来源本文以科学引文数据库Web of Science核心合集（WOS）数据库为信息源，按出版物名称“South African Journal of Education”进行检索，时间跨度默认为所有年份（2006年至2017年），限定文献类型为“Article”检索结果共得到542篇相关文献，除去社评和会议通知等，有效数据为531篇，将文献样本数据的题录信息导出，保存为引文的全记录格式二）研究方法在工具选择上，采用的分析工具是由美国费城德雷赛尔大学陈超美教授及其团队基于Java编程语言开发的信息可视化应用软件CiteSpcae，该软件可通过对作者、关键词、被引文献等文献信息的可视化分析，有效探测学科知识领域的演进与研究前沿，直观地反映某一领域的研究现状及热点等。

[2]在研究方法上，采用定量研究和定性研究相结合的方法，运用文献计量法、词频分析法、引文分析法对相关文献进行定量研究，再通过定性研究进行补充在研究设计上，主要包括三个方面：一是对论文基本特征（包括载文分布、核心作者、核心研究机构等）的分析；二是对南非教育研究热点和前沿的分析；三是对南非教育研究知识基础的分析三、研究结果与分析（一）期刊载文《South African Journal of Education》（《南非教育杂志》）于1981年创刊，由南非教育学会主办，一年出刊4期，自2006年开始被SSCI数据库收录，近五年的综合影响因子为0.749该刊2006年至2017年发文数量及引文数量统计图如图1、图2所示12年来共发文531篇，被引总频次为2258次，从图1可知，2014年和2015年发文量最多，其余年份发文量大致相当《南非教育杂志》的被引频次逐年递增，至2015年达到最大值，然后开始下降综合《南非教育杂志》的发文量和被引频次可以看出，一定时期内，随着发文数量的增加，引文数量也会出现递增的现象，其信息量和影响力也越来越大另外，通过对《南非教育杂志》近十二年所载531篇论文的“国家（地区）”进行统计分析发现，南非本国的论文为448篇，占总数的84.37%，由此可见，以《南非教育杂志》所载论文为研究对象管窥南非的教育研究进展，具有极强的代表性。

二）核心研究机构经统计《南非教育杂志》2006-2017年间作者所在研究机构的发文量，结果显示，南非的比勒陀利亚大学、西北大学、南非大学和夸祖鲁纳塔尔大学发文量居前四位，它们在南非教育研究中具有较大的影响力和代表性约翰内斯堡大学、斯泰伦博斯大学、自由州大学、威特沃特斯兰德大学、西开普大学、纳尔逊曼德拉都市大学位列第五至第十位，也是南非教育研究的主要学术机构位列前十的研究机构均为南非的公立大学从H指数上看，排名前三的分别是南非大学、比勒陀利亚大学和西北大学，H指数分别为10、9和9，最大引用频次分别为61、55和43为深入分析学术机构间合作情况及影响力，运用Citespace进行机构合作的可视化分析研究发现，南非教育研究领域主要形成三类学术机构凝聚子群合作图谱：以西北大学、南非大学和威特沃特斯兰德大学等为中心的形成的凝聚子群；以夸祖鲁纳塔尔大学、斯泰伦博斯大学、西开普大学等为中心形成的凝聚子群；以约翰内斯堡大学、自由州大学、开普半岛科技大学等为中心形成的凝聚子群虽然形成了以部分高校为核心的学术共同体，但从整体上来看，机构之间的合作并不十分地明显和广泛三）核心作者在某一学科的发展历程中，对学科建设和发展贡献较大的作者通常被认为是核心作者，核心作者集聚成群就形成了核心作者群。

核心作者群是学科研究的中坚力量，既引领着学科未来的发展方向，又对非核心学术研究人员产生非常重要的指导性意义[3]美国科学计量学奠基人普莱斯（Price）曾提出了“大约10%的杰出科学工作者发表的论文量占全部论文量的一半”的科学推论[4]为了深入了解南非教育领域研究者的科研能力和集群分布，对《南非教育杂志》十二年来的重要作者进行统计统计发现，《南非教育杂志》排名前10位的高产作者分别为：约翰内斯堡大学的Mestry，Raj（11篇）、自由州大学的De Wet，Corene（9篇）、西北大学的Wolhuter，Charl（7篇）、比勒陀利亚大学的Ebersohn，Liesel（6篇）、南非大学的Steyn，Trudie（6篇）、西北大学的Theron，Linda（6篇）、夸祖鲁纳塔尔大学的Bansilal，Sarah（6篇）、开普半岛科技大学的Chigona，Agnes（5篇）和Condy，Janet（5篇）、纳尔逊曼德拉都市大学的De Lange，Naydene（5篇）他们来自南非的8所大学，发文量合计65篇，占全部文献的12.8%根据普赖斯定律可知，目前南非教育研究领域尚未形成核心作者群，但是从H指数（H index）和最大引用频次来看，表中所列学者是南非教育研究领域的代表性人物。

运用Citespace软件进一步分析作者的合作情况，研究发现，南非教育研究领域并未形成非常核心的合作作者群，不过来自不同机构的作者有着不同程度的合作，但高产作者之间的合作并不明显，仅形成了以高产作者为核心的学术团队四）研究主题与研究热点关键词（Keyword）是一篇学术论文中最能揭示研究主题、反映主题信息特性的词汇或短语，是每一篇论文的核心与精髓，通过对高频关键词的统计，可以分析某一研究领域的研究热点和总体特征[5]运用Citespace软件对《南非教育杂志》所载531篇论文进行关键词词频共现分析，形成了关键词知识图谱（见图2）根据图2中的节点大小寻找关键节点，最大的节点是教育（Education），表明《南非教育杂志》所载论文高度集中于教育领域，期刊的专业和特色尤为明显可以发现，教育（Education）、南非（South Africa）、教师（Teacher）、学校（School）、学生（Student）、学习者（Learner）、儿童（Children）、经验（Experience）、社会公正（Social Justice）、校长（Principal）等关键词的排序比较靠前为进一步分析高频关键词间的亲疏关系，明晰研究热点，运用Citespace软件对高频突现的关键词进行聚类分析，结果详见表1。

通过对图2和表1共现关键词聚类图谱的关联分析可知，当前南非教育研究的热点主要集中在以下几个方面1.受教育者受历史原因的影响，南非受教育者接受教育的机会极不公平这方面的研究较多关注适龄学生的受教育条件和机会，黑人与白人能否平等接受各类层次的教育，能否平等享受同等优良的师资，能否享受同等语言的视野，能否提供平等的就业机会等南非教育领域研究者十分关注受教育者的相关问题，比如儿童、小学、中学生、学习者、种族、性别、营养计划、健康教育、学校教育、毕业考试、就业机会等关键词都有所体现关怀和希望是教育的内在生命力，是其之所以成为教育的核心[6]新政府成立后，实施了一系列的教育政策，保障适龄学生的入学率和毕业率，最有影响的是“2019行动计划：面向2030学校教育”（Action Plan to 2019：Towards the Realisation of Schooling 2030）2.教师教育在这类研究中，主要体现在三个方面：一是关注教师教育政策，比如教师角色的重新定位、教师形象的重塑、设立教师管理机构、开发教师教育国家框架、国家教师专业文凭；二是关注教师教育的质量保障，比如高等教育质量委员会（HEQC）、教学项目认证、教师资格认证、教师专业和教师继续发展；三是教师教育的改革，涉及教师教育机构改革、建立统一的教师教育标准与规范、出台《国家教师教育与发展政策框架》、多种语言教学。

从《南非教育杂志》近十二年呈现出的高频关键词来看，教育研究者一直比较关注教师教育问题，如关键词“教师、中学教师、实习教师、教师性别、教师资格认证、专业发展、课堂教学、教师信念”等等都有所体现例如约翰内斯堡大学Nadine Petersen在女性倾向于主导的基础教育阶段的背景下，探讨了公众在基础教育阶段中对男教师是“好”、“坏”或者“丑陋”的看法[7]；斯坦陵布什大学Marietjie Oswald和Mariechen Perold运用文化历史活动理论（CHAT）来考察政治、社会经济和教育变革对南非教师身份轨迹的影响[8]Corene de Wet犀利地指出了当前南非的课堂教学现状，强烈建议教师有社会和道德义务通过以下途径为其恢复尊严：职业资格证书、专业化、威望、继续教育发展、权力和自主权、服务导向、加入正式的专业委员会、一种普遍接受的道德准则、竞争性薪酬等等[9]金山大学Visvaganthie Moodley认为：“在职教师，应不断提高自己的专业发展水平以及高层次思维分析能力[10]南非大学Sonja Schoeman绘制了民主公民教育的蓝图，加强教师信念，促进良好公民意识的形成，从而推动社会的改革。

[11]3.教育改革南非新政府成立后，受后种族隔离时代和经济全球化的影响，南非的改革从旧体制的小补小修向全面彻底的变革转变建立健全相应的法律法规、整合教育机构、改善教育资源分配机制、大力进行课程改革、完善师资培训、重建高等教育体系上述内容，从近十二年《南非教育杂志》中呈现的高频关键词“教育政策”“社会公正”“教育战略”“教育管理”“课程改革”“教师教育”等，可见一斑4.教育公平由于长期的种族隔离使得种族差异、城乡差别、性别差异广泛地影响了南非社会的方方面面，在教育领域中造成了优质院校与弱势院校同在，高文盲率、高辍学率、受教育机会极度不均衡并存的局面从《南非教育杂志》近十二年呈现出的高频关键词来看，南非教育研究者关于教育公平方面重点关注的话题是社会公平、全纳教育、教育机会、城乡差别、性别教育、全民教育 -全文完-。