【最新word论文】精心导入 妙语生华──浅谈语文课堂导语的设计【学科教育专业论文】.doc

1精心导入 妙语生华──浅谈语文课堂导语的设计导语，就是课堂教学中教师的开场白，是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话课的开始，其导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤可见设计一个良好的导语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的怎样才能成功地导入新课，做到精心导、妙语生华，从而激发学生学生的学习兴趣？ 一、摹拟实境、调动激情 教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃讲《狼》一文，描摹了这样的场面：“暮色沉沉，一个人穿行森林之中，风声飒飒，树叶颤动，一股凉气涌上心头，他加快了脚步突然，前方绿光忽隐忽现，伴着一声嗷叫，这是狼的叫声那只狼已经出现在面前 ”听到这里，有人发出了尖叫声顺势引入课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢?”这样激起了学生的好奇心描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强了情感体验，震撼心灵达到情感共鸣 二、巧设疑问、引起悬念 即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。

如：在教《论语》时是这样导入的：“有人说：若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》 ，也不能算是有思想的中国人１９８８年，７７位诺贝尔奖得主在巴黎集会的宣言中说到：“人类要在２１世纪生存下去，就要从中国的孔子那里寻找智慧从中国的孔子那里寻找智慧，就要从《论语》里面去寻找智慧孔子和《论语》为什么对中国乃至世界产生如此深远的影响，今天，让我们一起走进《论语》 ，去寻找答案 ”三、开门见山、直接导入 即引导学生揭示课题、作者概括情节后，单刀直入，由题及文，来领会题意和文意如《岳阳楼记》 ，可简介岳阳楼，然后举出以前学过的《桃花源记》 、《小石潭记》 、 《核舟记》等，讲解“记”在古代是一种不定体，写法可分两类：一类是由景物之中自然生发出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来，本文即属这类；一类是寓情理于景物中，如《桃花源记》 、 《核舟记》 而《核舟记》的“记”相当于说明文体对一些篇幅较长的小说或叙事散文可采用概括情节形式导入 四、创设情景、渲染气氛 语文课需要生动、形象的感染，在课的起始时，借助多媒体渲染课文的意境，唤起学生思想感情上强烈的共鸣，启发学生展开想象，然后再因势利导，学生身临其境学习课文，兴趣浓，积极性高。

如教《春》一文，课的开始，用多媒体播放春的幻灯片，同时播放背景音乐来创设情境，把学生领入了一个色彩缤纷、充满诗情画意的境界，仿佛就在春天漫步这样，学生受到感染，学起来一定会十分认真，收到良好的效果 在教《我的叔叔于勒》时，先播放《流浪歌》 ，让同学们充分感受到一个浪子的悲苦与辛酸，然后导入， “歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到2他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？现在大家一起去了解这个故事《我的叔叔于勒》 五、引经据典、激情引入 古诗文名句语言隽永，意蕴丰厚，千古传诵在导入课文时，结合课文特点，恰当引用古诗文名句，能够使学生通过这些名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想像，从而感受到课文的精妙之处如学习《爱莲说》时，考虑到莲是文人墨客笔下的爱物这一特点，就设计了这样的导语：自古以来，莲就是文人墨客笔下的爱物，请搜索你记忆中有关莲花的名句，背给大家听 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 ”“清水出芙蓉，天然去雕饰 ”“留得残荷听雨声” 。

这些诗句都从不同角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘为什么文人都对莲花如此钟情呢？仅仅是因为她的美丽吗？今天，我们来共同学习周敦颐的《爱莲说》 通过这一导语，不仅使学生认识到了莲花的美丽，而且让学生经历了由“内在美──外在美”的感受过程，有利于更好地把握主旨 六、实验演示、动中激趣 好玩好动是孩子的天性，因而课前根据课文内容设计一个小实验或演示，由教师或学生以亲自进行观察、操作实验的方法导入新课，能撩拨起学生的好奇心，能激发学生浓厚的学习兴趣例如教《事物的正确答案不止一个》时，上课组织学生演示实验，强烈的好奇心为授新课创造了良好时机，而且有利的激发了学生大胆尝试有益的第一次的兴趣，也为学生谈第一次的感受积累了话题 七、分析课题、语言感染 课题是文章的眼睛人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心有时用凝炼而深情的语言，叩击学生的心扉，激发他们的感情，借此来导入新课也能收到事半功倍的效果。

如教《在山的那边》一文，我设计了这样一段导语：“每个人在童年时代，对生活都有美好而又奇妙的梦想，对未来都有热烈的企盼与遐思童年是五彩的，童年是灿烂的，童年是多梦的，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？感情自由奔放的文学家？引亢高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家……请同学们畅谈你的梦想这段导语，不仅激起学生对人生理想的追求，而且领略到语言的魅力，受到了语言美的感染与熏陶 设计导语的方法,角度多种多样,但不管怎样设计,都要结合教材实际和学生实际,富有启发性、趣味性、针对性和简洁性俗话说：“好的开始是成功的一半” ，我们在设计教学方案时，不可忽视导语的设计，而要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，打造出一把与众不同的金钥匙，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游。