七年级语文下册17安塞腰鼓教案集人教新课标版-12页.pdf

1 / 12 2019-2020年七年级语文下册 17 安塞腰鼓教案集 人教新课标版一、教学目的1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势 2 、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用二、课型设计：品读课三、预习要求1、落实字词，会读会写2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况四、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受因此，采用多媒体教学，效果会好些教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势； 品味语言 整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念五、教学过程第一板块：朗读、感知（一）知内容1、放录像安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

2、谈观感在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离它是人、 鼓合一的， 没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成， 相得益彰 所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌3、读课文，作评价学生自由朗读课文，试用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价可填词、短语、句子，最好是文中的内容学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了， 没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等二）明结构师生联读课文说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分第二部分为文章的主体部分，分别从 4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句三）寻美点分组朗读，进行分组寻找美点比赛用“ 美，你看( 听) ”的句式叙述出来学生可能有如下答案：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地他们朴实得就像那片高梁咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫他们的神情沉稳而安静火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿激越的鼓声美， 你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻第二板块：朗读、品味（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美1、学生齐诵第6段2、 教师示范 教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，( 幻灯出示所改之诗)教师范读骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读。

3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容如：愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织 ! 旋转 ! 凝聚 ! 奔突 ! 辐射 ! 翻飞 ! 升华 ! 4、分小组反复替换朗读其他段二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好， 好在”这一句式进行评点可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好2、分学习小组交流3、学习小组汇报员向全班汇报4、教师整理学生评点从用词方面说：(1) “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地， 似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态2) “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味3) “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点从句式上说：(1) “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

2) “交织 ! 旋转 ! 凝聚 ! 奔突 ! 辐射 ! 翻飞 !升华! ”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美 3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转从修辞上说：(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样， 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、 明晰了又晦暗、 而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

从写法上说：(1) “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! ”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵2) “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静3) 文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美三）自由式美读1、 小结2. 这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点 表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、 震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量3、美读第三板块：练习，学用课文句式、段式请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面可事先准备一个表演录象）教案 002 xx 年9月2日18:7:18 一、教学目的：1感受安塞腰鼓的磅礴气势2学习文章形、神结合的语言二、课型设计（品读课）三、预习要求： 1 落实字词，会读会写。

2 简单了解作者情况四、教学设想：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言， 所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学五、教学过程第一板块：朗读、感知1知内容自由朗读课文，用“的安塞腰鼓对安要塞鼓进行评价可填词、短语、句子；最好是文中的内容学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了， 没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等2明结构师生联读课文）说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分第二部分为文章的主体部分，分别从 4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句3. 寻美点布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛用“美，你看( 听) ”的句式叙述出来学生可能有如下答案：蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。

他们朴实得就像那片高梁咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫他们的神情沉稳而安静火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿激越的鼓声美， 你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻第二板块：朗读、品味1. 替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美 让学生齐诵第6段教师示范教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，( 幻灯出示所改之诗) 教师范读骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿学生反复朗读 ）学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。

如：愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和欢乐， 生活和梦幻， 摆脱和追求， 都在这舞姿和鼓点中，交织 ! 旋转 ! 凝聚 ! 奔突 ! 辐射 !翻飞 ! 升华 ! 分小组反复替换朗读2评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点 （可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好分小组交流汇总意见3整理学生评点从用词方面说：(1) “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地， 似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态2) “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味3) “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点从句式上说：(1) “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强2) “交织 ! 旋转 ! 凝聚 ! 奔突 ! 辐射 ! 翻飞 !升华! ”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的(3) “但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：(1) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势2) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的。