部编统编教材三年级下册语文教案.pdf

课时教学计划日期年 月 日 第 周 星期总 第 课 时课题1.古诗三首第 课 时教学目标教学目标：1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等1 2个生字2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意3.能正确朗读、背诵古诗并默写 绝句感受诗中蕴藏的春天的情趣教材分析教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默 写 绝句教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意教具课件教学过程设计修改与备注第一课时一、揭题导入，明确任务1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗 圣”的杜甫杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句板书课题2.明确本节课的学习任务：学 习 绝句这首古诗3.补充绝句知识绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求：(1)大声朗读，读准字音，读通诗句2)同桌互相正音2.逐句朗读检查课件出示“迟日”“泥融“鸳鸯 等词语，并正音3.教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味三、了解诗意，想象春景1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯用自己的话描述出诗中的画师相机总结古诗的意思2.诗中不仅有美好的春色,还有气味呢？诗中写到:迟日江山（），春 风 花 草（）3.美丽的春色吸引了许多小动物们自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么 睡得这么香甜？【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景从而产生对春天的喜爱之情四、当堂小结，鼓励背诵引导学生根据诗意背诵并能当堂默写第二课时一、介绍背景，导入新课1 .惠崇是北藁著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物2 .简介诗人苏轼苏轼：字子瞻，号东坡居土惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的二、自学自读，熟读诗句出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学三、深 入 探 究，了解诗意1.指导学生读出诗的韵味提醒学生注意停顿板书古诗并画出停顿）2 .春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。

3 .这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释萎蒿：长在洼地的一种野草芦芽：芦苇的嫩芽河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼在近海，每年春天逆江而上，在 淡 水 中 产 卵2）学生描述诗中的画面内容师提问：诗中哪几句是描写画中的 内 容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意四、当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中感受到了什么？【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情第三课时一、导语引入，揭示课题1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天2.强调曾是多音字3.板书课题解释课题二、初读古诗，补充学法1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）2.学生根据古诗学习的方法自学古诗3.齐读1、2 句经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也“，鼓励学生提出新的学习古文的方法4“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。

指导学生读出1、2 句的,体会诗人的心情5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹏，于是情不自禁地吟出了下面两句诗齐 读 3、4 句6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化配乐朗读）8.引导学生用自己的话描述全诗的意思三、总结全诗，拓展延伸1.欣赏美丽的春色播放视频）2.用学过诗文描绘春色作业设计书计板设绝句唐杜甫诗中有画画中有诗惠崇春江晚景宋 苏 轼衢道中宋曾几心情变化课后小结课时教学计划日期年 月 日 第 周 星期总第 课时课题2.燕子第 课 时教学目标1.正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语强调多音字散和杆2.有感情地朗读课文，背诵课文的3-5自然段3.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句4.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃供景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识教材分析教学难点：理解课文中重点句子，为春光平添了许多生趣。

教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的成语教具课件教学过程设计修改与备注第一课时、谜语导入，激发兴趣1.小 小 姑娘）黑袄，尾巴像把小剪刀屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高打一动物）春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等2.板书课题燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“,、”表示尾巴书写时各部分要紧凑3.介绍作者郑振铎二、检查预习，巩固基础1 .检查生词认读情况（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）2 .检查生字识与写（1）学生找出容易读错的生字预设点：a “似的”的“似 ，“横掠”的“掠”易读错b多 音 字“散”和“杆”几支木杆”，读“g a n”，旗 杆（g a n）,它还有一个音念“gn ”,枪 杆（g f l n ）（2）展示难写的生字拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。

3 .检查课文正确、流利的朗读情况第二课时一、精读感悟，重点突破1 .学习第一自然段（感受外形美）（1）生读第一自然段找出课文中描写了燕子的哪些部分？（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美2 .学习第二自然段（感受春之美）（1）小燕子看到春天里的哪些美景？强调重点句子“为春光平添了许多生趣”平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了2）如何理解“赶集似的”？（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段3 .学习三、四自然段（感受飞行美）（1）出示自学指导：读三、四自然段你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的2）根据学生自学情况，指导自学3）指名汇报：预设：（1）预设一：“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了从“叽”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。

小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光4)练习读背三、四两自然段4.学习第五自然段(感受停歇美)(1)出示自学指导：读第五自然段画下你认为好的句子或词语(2)指导自学，指名汇报3)练习读背第五节设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情引导学生能够当堂背诵二、积累拓展，读写训练小练笔：仿 照 燕子中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧作业设计板书设计2燕子外形美春之美飞行美停歇美课后小结课时教学计划日期年 月 日 第 周 星期总 第 课 时课题3.荷花第 课 时教学目标1.认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“一”2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、”一大幅活的画”中的“活”等词语。

教材分析教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美教具课件教学过程设计修改与备注第一课时一、情境导入，激发兴趣1 .板 书“花”字生活中见过什么花呢？我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子这节课我们学习荷花2 .板书课题指导“荷”字书写3.生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受二、初读课文，巧攻字词想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花1.学生自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子（2）遇到难读的句子多读几遍2.课件出示词语（小老师领读，开火车读）莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿 挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿 莲蓬衣裳（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；（3）理解词语：翩翩起舞想象画面似乎看见了什么？（4）连词成句 挨挨挤挤 的荷叶上，荷花 仿佛 在翩翩起舞呢三、初读课文、整体感知。

1.浏览课文1至 3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子2 .再读课文1至 3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边3 .交流反馈第二课时一、品读“姿态”1.学习“荷叶”（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学荷叶长得多、茂盛从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）荷叶长得绿从哪个词中看出来的？（碧绿）荷叶长得大又圆从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）（2）理 解“冒”出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来白荷花在这些大圆盘之间冒出来2 .描写了几种姿态的荷花？（三种）3 .用一个词概括这种姿态的荷花半开、全开、未开）4 .小组交流（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱通过学生交流随机教学教师指导朗读设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感2）想象：还有哪些姿势的荷花？用 上“有的有的有的”句式设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。

二、感 悟“画”美1.学习第三自然段（1）面对这么藁的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？2 .学习第四自然段（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事师配乐范读。