小论班主任的班级管理工作-班级管理与班主任工作.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑小论班主任的班级管理工作:班级管理与班主任工作班主任 管理工作 班级 班级是学校教导和管理的根本单位，也是班主任举行教导工作的依靠气力和组织保证一个良好的班集体对每个学生的健康进展有着巨大的教导作用形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作我认为班主任管理可以做到： 　　　　一、确立班集体的奋斗目标　　　　班集体的共同奋斗目标，是班集体的梦想和前进的方向，班集体假设没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力所以，一个良好的班集体理应有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次鼓舞效应，形成强大的班级凝结力作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教导与自我教导的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们共享集体的快乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感　　　　二、营造一种家庭式的和谐班级空气，让班级弥漫气息和活力　　　　师爱是一种高尚的情感，在教导中发挥着重要的作用。

没有爱就没有教导，“爱是开启学生心灵的钥匙〞，这是每一位班主任都熟知的道理亲其师，信其道〞，班主任保护和关切每位学生，学生就乐于采纳他的教导和管理为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机遇与他们接触、交往课间、饭后找他们闲聊、说笑；在他们遇到困难时，想手段扶助解决；在他们展现思想问题时，找他们谈心，细心细致地压服教导同时与他们的家长保持联系，取得家长的紧密合作在我们共同努力下，学生对目生环境的焦虑和担心很快被希奇和快乐所取代，逐步的热爱这个集体并安心开头学习　　　　三、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理弥漫“人情味〞　　　　班规是对学生不良行为的约束和校正利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设赏赐机制，裁减惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作另外，“人无完人〞，我们理应允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的天性进展，不伤害学生的自尊学生犯错后不要连忙处置，可先指点、后警告，或罚以消遣节目等等　　　　四、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分层〞合作　　　　学生较为单纯，有着猛烈的表现欲望，都梦想在参与班级管理时大展身手。

假设权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信仰，又不利于营造学生自我教导、自我管理的良好空气，并且会大大减弱班级自身的教导力和感染力实行班级工作“分权〞，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探〞都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序　　班主任工作任重而道远，但一个班级的管理假设有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经告成了一半 — 3 —。