七年级政治下册 第一单元(塑造自我)第三课教案 湘教版 教案.doc

八年级第一单元《塑造自我》第三课 1.3 自我负责 一、目标要求 1．知识与能力 理解由于个人对社会的依赖关系，决定了个人对社会负有责任； 懂得人在少年阶段的基本责任；认识个人行为与后果的关系 懂得如何培养责任感，锻炼和增强自己的负责任的能力 2．情感、态度与价值观 充分认识到行为与后果的一致性，能够自省自律，避免做错事，养成对自己的行为负责的良好品质 做好自己应做的事，懂得关心和爱护他人，为集体贡献力量，关爱社会，奉献社会，培养对自己、对他人、对集体、对社会的高度责任感，做一个有益于他人，有益于社会的人 二、教学对象分析 认知结构方面八年级的学生由于教育与生活经验积累，已具有一定的责任意识与责任能力，可以在一定程度上承担责任，例如能够完成学习任务，能够孝敬父母、照顾老人、保护幼者，愿意参加社会公益活动等等他们对“责任”这个词有感性体验但没有形成系统的责任意识，未能深刻认识到人生与责任的关系，没有深刻体会到责任是不可逃避，不可推卸的，对于如何正确履行对自己、对他人、对家庭、对社会的责任还没有全面的认识。

情感方面学生的责任感是在其成长过程中形成的，只有在不断承担责任的过程中才能得到稳定和强化八年级的学生一般对于能够勇于承担责任的人表现出敬佩、喜爱的情感，对于不负责任的人产生讨厌、憎恶的情感，由于年龄的原因，他们的情感并不牢固，有时还会产生偏差，把不负责任的行为误认为是潇洒，而视负责任的人为固执因此，通过责任教育，要使他们对负责任的行为形成认同，并且养成负责任的习惯 生活背景方面少年阶段是责任感形成的关键时期，无论学校、家庭、社会都应重视对他们进行责任意识的培养，这本该是学校教育和家庭教育的重要内容然而现在许多中学生是在父母的百般呵护下长大的，许多学生只知索取，不懂付出，极少懂得关心和帮助他人，许多自己应该做的事情也由父母长辈代劳，依赖性极强，造成本该在这个年龄阶段形成的责任感缺失，导致一些中学生在责任感方面仿佛幼儿，心中完全没有责任意识同时，社会上各种各样的不负责任的行为，如贪污、腐败、吸毒、赌博等等会通过各种渠道影响学生，也妨碍他们的责任感的培养和形成因此，学校和家庭都有必要加强对中学生的责任教育，特别是对于责任感缺失的那部分学生，更需要通过多种教育手段进行补课。

三、教学内容分析 本课的主要内容是责任教育，培养学生的责任意识和责任能力，让学生懂得做人必须负责任，不能逃避和推卸自己应负的责任 本课内容分为三个小节：第一节，使学生懂得，伴随着成长，做人的责任也产生了，要认识自己行为的后果，对自己的行为负责第二节，从对自己、对他人、对集体、对社会四个方面明确少年阶段的责任第三节，帮助学生掌握培养责任感的方法 1．成长带来责任 （1）做人就要负责任 本课内容首先从人与社会的关系引入责任的涵义人生活在社会中，与社会存在不可分 割的关系由于人依赖社会才能够生存与发展，因此人必须对社会负责 什么是“责任”？责任有两个方面的基本涵义：一是指份内应做的事，二是指因没有做 好份内应做的事而应承担的过错所以，人生责任是指在一定的社会环境中生活的个人，基于一定的社会关系，扮演不同的社会角色，自身对他人和社会所承担的职责、任务和使命，并对个人行为所造成的不良后果和过错负责 （2）成长带来责任 人在幼小的年龄，因为不具有独立的思想和行为的能力，是没有责任的随着年龄的增长，人的能力提高了，就要承担相应的责任，人在少年时期要开始承担责任，就有了对责任的体验，这时责任还不是完整的成年人的责任，责任是一个逐渐增加的过程。

责任心是分层次的，培养责任心的过程，是一个从初级到高级，从满足生物需求到满足社会精神需要的方式升华的过程责任感的培养与学生能力的增长密切相关，具备相应的能力才有责任心可言，对于不同年龄段的学生，责任感的内涵与要求是不一样的 （3）对自己的行为负责 在认识了责任的内涵以及成长带来责任后，通过“探究园”中的“个案研讨”活动，引导学生认识人的行为与后果的一致性，引出人人都应该对自己行为负责的道理之所以要对对自己的行为负责任，是因为每个人的行为都会产生一定的后果，这后果或者对他人和社会有好处，或者对他人和社会造成损害做人应该对自己的行为负责一个人有了责任感，就会去关爱别人，关心社会，做事前就会自省自律，使自己的行为产生好的后果，对他人和社会有益，避免做损害他人和社会的事 2．少年的责任 在社会生活中，每个人都具有不同的社会角色本课内容要使八年级学生对自己这个年龄阶段的社会角色责任有初步的比较全面的认识这种责任包括四个方面： （1）对自己负责 要使学生懂得，自己成长为怎样的一个人，自己的责任是首要 的少年时期是人生的学习阶段，自我负责的重要内容之一是完成各方面的学习任务。

要掌握学科知识，学会运用，培养分析、概括、理解等多项能力，同时在心理、道德、身体等方面培养锻炼自己，形成良好素质在成长中努力把自己塑造成为一个全面健康发展的人，就是对自己负责的表现 （2）对他人负责 要使学生懂得，每个人的成长中都凝聚着父母、师长、同学、 朋友的关心与爱护爱是双向性的，得到别人的爱，也应该把爱给别人，要关心、爱护和帮助父母、师长、同学、朋友，不要做伤害别人的事情越是长大，对亲人、朋友、师长就越应该多负责任 （3）对集体负责 要使学生体会个人的成长离不开集体，集体给我们友情、支持 与荣誉，自己是集体中的一个成员，对集体是有责任的此处应该针对学生过于强调自我，集体观念淡薄的情况分析讲解 （4）对社会负责要使学生体会到，一个美好的社会是由许许多多有社会责任感 的人创造的如果人们都只顾自己，不关心社会，社会不能发展进步，个人也不会有美好前途个人行为影响社会，良好行为促进社会发展，不良行为损害社会对社会怀有强烈责任感是一种高尚的品德，为社会努力奉献的人是我们应该学习的榜样教育学生要拥有以创造美好的社会为己任的胸怀。

社会”的含义在这里应该包括从个人生活的社区到中国社会到世界、人类的广泛含义这部分内容应结合阅读与感悟的材料的学习进行 要说明中学生责任的四个方面中，自我负责是基础和根本一个对自身都不负责的学生，就无从谈起对家庭、社会、国家、人类负责 教学建议：学习了教材后，请学生就知识要点对照自己的行为，有哪些已经做到，还存在哪些不足，让学生自查自谈，为下一课如何培养有责任感的人做好铺垫 3．做有责任感的人 怎样培养做人的责任感呢？教材提出了四个方法： （1）树立负责任的人生态度： 形成清晰的责任意识，就能产生出努力实现自己的人生责任的自我要求，就能时时处处事事怀着负责任的态度，认真做好每一件事，而不会敷衍了事，马虎应付，不顾他人，不管后果 （2）学会分析事物的因果关系： 提高自己理性思维的能力，学会全面考虑问题，减少盲目性，对自己将要做的事情的后果有正确预测，争取好的结果，避免不良后果 （3）养成先思考、后行动的习惯： “三思而后行”是负责任的表现，是良好的行为习惯这就要求懂得控制自己的情绪，不头脑发热，卤莽行事；不糊里糊涂，盲目行事。

如果意气用事，盲目行事，最后造成了恶果，即使事后自己愿意负责任，可能也难以挽回后果 （4）对自己的错误或过失造成的后果，要承担责任 当自己的行为已经造成了某种不良后果，无论是自己的错误还是无意中的过失，都应该勇敢地、老老实实地承担责任逃避或推委自己的责任，如果是小事，至少有损人格；如果是大事，还可能给自己带来更严重的后果 教师在这一部分教学中，应指导学生联系自身实际，体会负责任的要求，思考怎样在生活中做到这些要求 本课教学重点：少年的责任 本课教学难点：做有责任感的人 附：本课知识要点 一、 成长带来责任 1、做人就要负责任 2、成长带来责任 3、对自己的行为负责 二、 少年的责任 1、对自己负责：努力学习，塑造自我 2、对他人负责：关心爱护和帮助他人 3、对集体负责：为集体增添荣誉和力量 4、对社会负责：以良好行为创造美好的社会 三、 做有责任感的人 1、树立负责任的人生态度。

2、学会分析事物的因果关系 3、养成先思考、后行动的习惯 4、对自己行为的后果承担责任 四、教学建议 1、教学的总体设计 依次呈现的活动活动目的心灵导航认知过程总体设计思路 明确做人要负责任，少年对自己、他人、集体、社会的应负责任成长带来责任 少年的责任 感性体验 使学生懂得做人必须负责任；体会个人对自己行为负责是最起码的道德要求；明确少年对自己、他人、集体、社会的责任；掌握培养责任感的方法 懂得做人应对自己行为导致的后果负责成长带来责任 做有责任感的人 感性体验 理性思考 懂得先思考、后行动，学会对自己行为负责，不盲目追寻别人做坏事少年的责任 做有责任感的人 践行 以科学家对人类负责的精神为榜样，培养对他人、对社会负责的崇高责任感 做有责任感的人 再认识 2．过程与方法 通过“探究园”中的“班级风景”展现的学生日常生活中的四个情节，结合“心灵导航”的第一节，领会做人就要负责任，自己长大了，应该负起的责任也多了。

进一步联系心灵导航第二节，引导学生明确少年有四个社会角色，少年对自己、他人、集体、社会应负的责任 通过“探究园”中的“个案研讨”的故事，结合心灵导航的第一节，懂得每个行为都会产生一定的后果，做人应该对自己的行为负责，即使是无意中做错的事情，也要对后果承担责任，从理性的角度明确如何培养一个人的责任感，承担相应的责任 通过阅读“实践与评价”中的故事，结合自己身边的事例，学会对事物做是非善恶的判断，懂得事物的因果关系，先思考、后行动，学会对自己行为负责，不盲目追随他人做坏事总结出少年应负的责任，指导自己的生活实践，培养责任感 通过指导学生阅读“阅读与感悟”中的《科学家的崇高责任感》，从更高层次上领悟责任感的涵义，形成对关怀人类前途的崇高责任感的认同，更深刻地领悟个人对社会的责任并与第四单元的《胸怀天下》相呼应 “阅读与感悟”的第二部分材料是第一部分材料的延伸扩展，也是第四单元“和平文化”内容的横向扩展教师可以引导学生阅读，使他们对科学家们所做的努力有具体感受，了解核战争的。