《两个铁球同时着地》教学设计B.docx

《两个铁球同时着地》教学设计B 第 一 课 时导入新课，检查预习1.同学们，我们已经初步预习了课文〔板书课题〕，这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说2.指导分段读课文，检查是否读正确注意正音：着地 违背 确实 固执自读自悟，汇报交流1.提出自读要求，学生自读练习把课文读流利画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么提出不理解的问题2.小组交流自读情况3.全班交流指名分段读课文，检查是否读流利说一说自己受到的启示如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示激励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时如，当时人们为什么则信奉亚里士多德？〔可补充介绍亚里士多德的伟大成就，的确值得人们敬仰〕伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？稳固生字词1.指名读生字，自主记忆字形2.指导书写：辩〔注意中间是言字旁〕奉〔下面是两横〕妄〔上面是亡，不要多点〕执〔右边是丸，不要少点〕释〔右下边不要多一横〕3.抄写生词第 二 课 时创设情境，合作研讨1.〔出示插图幻灯片〕这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。

在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？〔学生自由选择〕2.请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略，有可能答复什么问题，怎样答复？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注3.同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何答复才更加严密全班交流，深入体会〔推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充〕1.您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？我先若他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论，觉得无法解释，所以产生了疑心，又经过反复的试验证明他的确错了你能不能更简单明白地说一说“一个事实，两个相反结论〞的意思？〔引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行表明，并指导学生有感情地朗读课文〕2.您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话确实有错误而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会妨碍科学的开展我要通过公开试验来让人们改变观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理〔教师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。

并适时引导学生理解“胆大妄为〞和“固执〞〕3.……4.通过采访，你对伽利略有了怎样的认识？〔不迷信权威，执着追求真理，为了科学勇于献身等〕受到启示，延伸课外1.到底实验结果怎样呢？〔演示课件，范读最后一段，并出示最后一句话〕这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来〔突出“才〞字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为〞，直到看试验后才恍然大悟；突出“大〞和“全〞，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人所以不要迷信任何人，应该追求的是真理〕2.联系生活实际谈谈本课给自己的启示3.现在，如果老师把课文题目改成?两个球同时着地》，你认为可以吗？请课下仔细研究，并把你的发现告诉大家。