变式在初中物理教学中的应用.docx

          “变式”在初中物理教学中的应用                    摘要：物理学中的概念和规律大都抽象深奥，所以学生单凭平时的死记硬背是无法深刻掌握的在物理教学中，变式是一种非常灵活的解题方式，教师可以引导学生使用变式解题，将问题化难为易关键词：物理教学；变式；拓宽思路物理学里面包含大量深奥的物理概念和物理规律学生往往由于对这些概念和规律的理解不够深刻，而在解题过程中屡屡出现错误，甚至举步维艰，一筹莫展这时，加深对概念和规律的理解，就显得尤为重要！那么，怎样才能加深学生对物理概念和规律的理解呢？实践证明“变式”就是一种非常有效的方法变式”一词，在心理学中是指从不同角度不同方面组织情境材料，通过变换其非本质特征，保持其本质特征不变，从而突出其本质特征的一种智力活动方式这对于强化对概念的理解有举足轻重的作用将“变式”方法具体应用在教学中，即是通过灵活变换题设条件，而使问题的答案保持不变(或发生相应改变)，从而使问题本质得以揭示一、“变式”能有效加深学生对物理规律的理解程度，掌握其本质例题：用手握住一只空酒瓶，使其在竖直方向静止，则空瓶所受重力G瓶与摩擦力f之间的关系是()。

A.f>G瓶B.f=G瓶C.fG瓶由上例可见，在讲题时，不可囿于题目本身，而应从多方面多角度进行“变式”，从而使学生对“二力平衡”的理解走向深入二、“变式”方法有利于拓宽视野，遏制思维定势的消极影响例：赤道上空的小磁针静止时，N极的指向（）A.南B.北C.上D.下学生对“小磁针静止时，指北的一极叫N（北）极”这句话记得很熟，因此很容易得出正确答案B，但是就这样结束对一道题的讲评，未免过于匆忙，似有意犹未尽之感，不妨多问一问：变式：若小磁针在地磁南极点上方静止呢？这个“变式”问题一出，一些学生由于思维定势，往往误选B，但爱思考的学生，都会立刻开动脑筋，得出正确的答案D有了这一次经验，学生对于“地球磁场影响小磁针指向”这一现象就能有一个全面的认识，不仅拓宽了视野，还帮助学生克服了单向定势思维的消极影响。

三、“变式”有时可以将复杂问题简单化当学生遇到比较复杂的题目时，可以利用“变式”进行解决学生有时可将复杂问题先“变式”成为较简单问题，然后逐步加深复原，最后再解决原题，颇有“水到渠成”之妙！例：在《凸透镜成像》实验中，光屏上出现一个清晰的烛焰的像，若此时有一只苍蝇趴在凸透镜上，则光屏上的像将（）A.没有任何变化B.出现一只苍蝇的像C.像仍然完整，但会变暗些D.不能确定很多学生看完此题后一筹莫展，不知该如何下手，有的学生甚至干脆想当然地选一个C了事其实，对于这道难度稍大的题，我们也可以先进行如下“变式”：变式1：若用纸板挡住凸透镜的下半部分，则像有何变化？我们可以作图研究凸透镜的成像机制：从图上不难看出，光源A点发出的所有光线（a、b、c）经过透镜折射后都会聚在光屏上的A`点，即像，因此挡住透镜的一半，只不过减少了通过透镜的光线（如c），从而使A`的亮度有所减弱，但这不会影响其余光线在A`点的会聚（如a、b），因此，不会破坏像A`B`的完整性，只是亮度变暗变式2：若挡住凸透镜的2/3呢？显然，挡住2/3，成像原理问题同变式1，即像仍完整，只是更暗些如果学生能搞清以上两个变式问题，回过头来再讲原题应选B，学生便能心悦诚服地接受了。

四、解放思想，改变题目结果，引导学生对题设条件进行相应改变，这也是一种“变式”在物理学习过程中，学生可以利用变式简化题目，也可以从题目出发，利用变式更改原题目的的一些题设内容，从而使题目更具有探讨性和研究性，更利于学生深入地掌握物理规律和事物的本质例：如上图所示，用酒精灯给烧杯内的水缓慢进行加热，当烧杯内的冰有一半熔化时，试管内的冰将（）A.有一半熔化B.全部熔化C.一点也不熔化D.不确定学生根据熔化的条件（①达到熔点；②继续吸热），不难看出答案是C为了加深认识，不妨利用这样的问题启发学生“试管内的冰何时才能熔化？”学生回答：“当烧杯内的冰全部熔化成水后，再对其稍微加热时……”当然，这种根据答案变化而寻求题设条件的“变式”，难度较大，但是具有高度的创造性以上大量实例表明，在教学过程中，恰当采用“变式”方法，将在很大程度上促进学生对物理概念和物理规律的理解，但是运用“变式”方法时应注意以下几点：1.适度原则即变式问题不可过多、过滥，以免喧宾夺主，冲淡主题，把原本规律性的题目变得错综复杂2.相关性原则即“变式”问题必须真正有助于揭示事物本质，能加深学生的认识或拓宽学生的视野，不可生拉硬扯，以免节外生枝，偏离主题。

3.循序渐进原则若采用的是一系列的变式，则应根据其逻辑关系，安排好这些问题的先后顺序，使问题由浅入深，逐步深入，跳跃性不可太大当然，要想合理、自然、有效地应用“变式”方法，不是一朝一夕就能掌握的，这有赖于对问题的深入研究和经验的丰富积累变式”的核心，是一个“变”字，古人云“变则通，通则久”新颖有趣的“变式”问题，不仅可以加强对物理规律的深刻理解，同时能使学生掌握知识信息大量增殖，并且能拓宽思路，遏制单向思维定势的消极影响由于学生在解决“变式”问题的过程中，不知不觉地认识到事物并非一成不变的，这样就发展了他们的发散思维能力和逆向思维能力，对于培养学生的创造能力和树立科学人生观有重要作用在推进素质教育和进行课程改革的今天，“变式”的方法必然越来越受到人们的重视参考文献：[1]刁春美.变式在高中物理教学中的应用研究[D].山东师范大学，2006.[2]陈栋梁.初中物理概念图教学的研究[D].苏州大学，2007.[3]叶奕乾.普通心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1990.作者单位：江苏省新沂市合沟中学221439TheApplicationof“Variant”inJuniorHighSchoolPhysicsTeachingSUNFujiangAbstract:Conceptsandlawsinphysicsareabstractandprofound,so,studentscan’tdeeplygraspthemonlybylearningbyrote.Inphysicsteaching,variantisakindofflexibleproblem-solvingmethodandteachersshouldleadstudentstoapplyvariantsoastomakedifficultproblemstobesimpler.Keywords:physicsteaching;variant;expandingthought  -全文完-。