全面发展-培养特长要点.doc

精选优质文档-----倾情为你奉上全面发展 培养特长——广州市第五中学探索素质教育模式纪实教育改革的春风荡漾校园全面实施素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是人才发展和社会需求的必然产物，是科教兴国的必然要求近年来，广州市第五中学结合学校实际，积极探索素质教育之路，总结提出了“全面发展，培养特长”的办学模式，并根据这一模式大胆开拓，团结奋进，取得了显著的成绩更新观念,提高认识识 广州市五中诞生于1951年，是解放后由广州市人民政府创办的第一所公立中学早在创办之始，广州市领导曾许下要把五中办成亚洲最好学校的宏愿虽然由于种种原因宏愿未能实现，但前辈的博大胸怀却演化成一种文明爱国、奋发进取、敢为人先、勇争第一的精神，激励着广州市五中师生在教育改革的道路上阔步前进经过历史积淀、凝炼，“文明奋进”已升华为该校的校园精神， “走立志报国接班路，做文明奋进五中人”成了该校师生的座右铭 广州市五中在长期的办学实践中，积累了丰富的办学经验，逐步形成了一定的办学特色如何把这些感性的认知上升到较系统的、理性的，既反映学校过去的办学特点又符合教育发展方向的办学模式，是该校办校史上较长时间未得到解决的难题。

1998年8月，教育、教学经验丰富，勇于改革创新的李名才同志调任广州市第五中学校.，李名才自1967年毕业于华南师范大学后，一直坚守中学教育阵地，默默耕耘至今已经三十多个春秋特别是改革开放以来，他的才干得到了充分的发挥，1986年调任广州市第七十八中校长后，锐意改革，发愤图强，把一个条件很差的薄弱学校带上了一个又一个新台阶李名才校长因工作出色，先后荣获广东省南粤“教书育人”优秀教师，广州市普通中学优秀校长、全国优秀教育工作者等称号 李名才是—位优秀的教育工作者，调任五中后，他和新的领导班子成员在深人调查、广泛听取意见的基础上，认真分析了当时学校的实际情况和所处的形势，明确提出了广州市五中的办学目标：把五中办成环境美、校风好、质量高、有特色，为高等学校和“四化”建设输送优秀人才，整体办学水平居广州市同类学校前列的海珠区窗口学校同时他还提出了“以文明奋进”为校园精神，以“再创辉煌”为口号，以“三力(竞争力、凝聚力、约束力)管理”为核心的管理思想 如何构建具有广州市五中特色的教育模式，李名才校长上任以来—直都在苦苦追寻 在实施素质教育的实践中，李名才校长和学校教职工观念不断更新，认识不断提高，在教育理论和办学思路上逐步形成共识： 从素质教育角度来说，如果教育过于强调整体的模式化，容易走向误区，影响学生创造性的发展，使学生一律化、模式化、平面化。

一个学校的教育教学模式，不能割断学校的历史，不同的学校由于历史传统、现实条什、发展基础不同，会有不同的办学思想，尽管总体目标是—致的因此，学校教育模式的建立，应该符合社会、教育及人的发展规律现代学校要求教育者必须树立“以人为本”的教育价值观， “承认个性差异”的教育人才观、 “全面发展”的教育质量观人发展的根本动力来自人发展与社会发展的矛盾，但要使这—矛盾真正成为人发展的动力，关键在于人能否成为自身发展的主体，能否把社会的要求自觉地转化为自身发展的内在要求，能否把人的发展与社会发展的矛盾转化为自身发展的内部矛盾这就要求在教育活动中，要把人作为社会历史活动的主体来培养，重视培养和发挥学生的能动性、主动性、创造性和超越性基于这一点，人的素质全面发展，并不意味着各种素质齐头并进或平均发展，而是在全面发展的基础上有所侧重邓小平同志早在20世纪80年代就高瞻远瞩地指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来这就要求广大教育工作者认识现代化的世界，展望世界的未来，才利于我国教育事业的发展当今世界经济发展的特点是国际化、信息化，科技的发展是生态化、产业化与此相应的教育将呈终身化,个性化的发展趋势。

终身教育和素质教育是世界发展的潮流……李名才校长凭着多年深厚的教育、教学经验，带领全体干部教师学习新的教育理念，用新的教育理念审视过去的办学经验，通过总结、反思、提炼、升华，一套既体现广州市五中自身特色，又符合教育及人的发展规律的教育模式—— “全面发展、培养特长”终于清晰地展现眼前 全面发展 夯实基础 “木桶效应”启示人们，木桶的装水量取决于最短的木板，该理论强调事物发展的全面性一间学校的发展也一样，首先应该是以全面发展为基础，而不仅仅是在某方面突出所谓全面发展，既包括学校整体的全面发展，也包括教师和学生个体的全面发展广州市第五十学为促进学校全面发展开展了一系列扎实的工作 首先是转变教育观念，加强师资队伍建设 该校深刻认识到，教师队伍的建设、教育观念的转变是确保学校全面发展的关键该校在教职工中提山“教书育人，服务育人”的口号，广泛开展评教评学服务活动，注重教师素质的提高，重视教师的继续教育学习，每学期基本做到做到全员参与继续教育学习，并且成绩优异目前有的教师取得了教育硕士学位，有—批教师正在攻渎教育硕士学位在此基础上，学校要求教师要对本学科相关知识基本了解，积极参与课外活动课程的建设，还通过组织教师参加学校、区、市组织的各种论坛讲座以及各种教研活动，以捉高全体教师的教育科学知识能力。

近三年来，该校共有74篇教师论文获市级以上奖，有90篇论文在市以上级报刊上发表，学校还编印了(全面发展与特长培养)沦文集该校有一批教师在各级教研机构中任职，其中六人任广州市教研会理事，16人在广州市教研会中心备课组任职三年来，该校有许多教职工受到了各级政府的表彰奖励该校教师邓炳祥被评为全国青少年体育工作先进工作者，李煊明、刘丽祯老师被评为广东省南粤“教书育人”优秀教师，刘丽祯老师还被评为广州市“三八”红旗手、海珠区师德标兵、“成功路上十巾帼”其次是扎实开展“全员德育”工作强化德育工作是确保学生全面发展的前提条件该校结合实际提出“全员德育（课内渗透、课外帮教）”教育思想，建立了学校、家庭和社会的立体教育网络，通过调动各方面的积极性，加强学生的德育工作该校不断健全学校规章制度和落实措施，以《中学生日常行为规范》为准则抓好“主旋律”教育，以理想教育为核心，以爱国主义、社会主义、集体主义教育为主要内容，以“学雷锋创三好”为主要形式，以行为规范的养成教育为突破口，并根据学校的实际和不同时期的要求，有针对性地开展各种主题活动如结合校庆进行“文明奋进五中人”精神的教育；结合国庆进行成才教育；结合考试进行考前心理等等。

这些有意义的活动，收到了良好的教育效果为了进一步深化“全员德育”工作，学校、年级、班级建立了家长委员会，学校与海珠区人民法院、驻地部队、街道、派出所等单位签订共建协议，建立三位一体的教育网络，大力倡导体验教育，要求学生“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”，让学生在学习中体验教师的情操，在生活中体验父母的艰辛，在实践中体验社会的发展，以促进学生思想道德素质的提高扎实的“全员德育”措施使广州市五中形成了“勤奋学习、尊师守纪、热爱劳动、文明有礼、活跃文体”的良好校风近三年来，该校德育工作全面达标，有18人次获广东省、广州市三好学生称号，14人次获广州市优秀学生干部称号，其中曾宪璋、姚冲分别荣获1999、2000学年度“广东省三好学生”荣誉称号第三是强化学生基础知识教育抓好基础知识教育是学生全面发展的重要保证该校全面执行国家课程计划，严格按教育行政部门制定的教学计划开设课程，做到开齐课程，开足课时，不随意增减课程和课时，不擅自增减教学内容和拔高教学要求，并根据学生的实际，突出“三课”：抓好基础课，促进活动课，加强选修课在抓好教师个人备课的基础上，充分发挥集体备课的作用，以备课小组为教学的基本单位，进一步规范了备课、上课、巩固训练、作业批改、个别等各个教学常规环节，使各种必修课程得到充实，从根本上确保基础知识的学习质量。

学校还坚持开展优化课堂教学设计的活动，要求教师“教在关键处，练在点子上”，精心设计合理可行的教学方案教师在课堂教学中充分利用现代化教学技术，采取多媒体教学手段，最大限度地促进教师、学生创造性思维的发展，以达到提高课堂教学质量的根本目的坚持基础知识、基本能力教学在素质教育中的基础地位，为学生的全面发展与特长培养打下了坚实基础该校近三年来教学质量不断提高初中毕业班成绩稳步上升，1999学年升学考成绩在广州市排第四，其中英语、化学科居第一该校曾荣获海珠区初中毕业班工作一等奖、海珠区初中升学考试成绩进步奖；2000年该校初中升学考成绩再次位居广州市第四，其中物理、英语、政治各分列第一、二、三位该校高考成绩位居同等学校前列，1998学年的综合（三科）及语文、英语、政治、历史、生物科成绩在广州市同一生源组位居第一，物理、化学排第三；1999学年化学、政治排第一，地理排第二，生物排第三；2000学年总分、数学、政治、地理、生物、英语复试成绩排第一，语文、化学排第二，综合排第三，该校学生陈宇涛以900分的佳绩勇夺广东省高考综合科状元，另有8名学生单科高考成绩进入了广东省前100名该校连续三年获广州市高中毕业班工作一等奖。

培养特长 造就人才苏霍姆林斯基认为：“学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，需让他们有充分施展的余地，为他们的‘表现’提供良好的条件”从人的智力发展上看，每个人都有不平衡性，表现在发展阶段的不平衡和知识的不平衡，许多名人的成长史都证明了这一点每个学生，如同运动场上的运动员，既有相对的“强项”，也有相对的“弱项”，正所谓“寸有所长，尺有所短”广州市五中的教职工意识到，在中学特别是高中阶段，发展学生的特长，不仅有利于学生个性的发展，使学生树立应有的自信，同时对促进其全面发展也起到积极的作用在教学实践中，他们积极探索出一套培养学生特长行之有效的方法其一，营造培养学生特长的良好环境学生特长的形成和发展，除了自身的禀赋，环境也十分重要为了给学生提供“表现”的条件，学校实行开放性教学开放性的课堂教学是学生产生能动性的契机，从语言课（如语文、英语）的课前五分钟演讲、实验课（如物理、化学、生物）的学生设计实验、美术的写生、音乐的演奏、政治课中对时事的评论等等，无不为学生提供广阔的发挥天地为了使每位学生都得到充分发展，该校采取因材施教、分层施教的方法，各年级均有学习的具体方法措施，使学生得到及时的帮助和提高。

尤其是该校高一年级全面铺开的“研究性学习”课程在培养学生特长这方面更是取得了实质的成果通过“研究性学习”课程的开设，培养了学生的主动学习精神，锻炼了学生的综合实践能力学生的学习方式、思维方式上有了质的变化，从而反过来也促进了教师教学方式的转变，为学生提供相对独立的、有计划的学习机会学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地开展获取知识、应用知识和解决问题的学习活动其二，以生动活泼的活动课程，激发学生潜质的发挥作为课堂教学的辅助手段，活动课的教学则为学生培养特长提供了一个广阔的天地该校全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，积极开设了各种学科、各种门类的选修课和综合实践课该校注重开好选修课，积极开展活动课程，开设数学、物理、化学、生物、英语、历史、地理等学科的兴趣班、趣味班、尖子培训班，还开设了电脑、家电、无线电、摄影、文学欣赏、环境保护、地震、教具制作等课程，让学生自主选择，主动学习，使学生成为学习的主人学校经常开设各种科学讲座，举办物理、化学兴趣表演会和计算机知识、历史知识的演示竞赛等这些活动，有效地促进了学生特长的发挥和发展领导的重视，师生的努力，使该校在活动课程开展中取得累累硕果：全校共开设OM（头脑奥林匹克）、无线电、航模、智能机器人、文学班、集邮等课外小组46个，1600多位学生参加了各。