幼儿的探索世界.doc

幼儿的探索世界好奇、好摆弄是幼儿的天性这种天性无处不在、无时不有对幼儿来说，探索 就是玩，而玩是幼儿的天性幼儿往往会在玩玩弄弄的过程中发现问题、并运用初步 的逻辑推理不断的试验和尝试中得到发展但是，最近我发现幼儿虽然有探索的欲望， 但是，往往幼儿因为其它事物的影响而中断了继续探索下去的新问题而在这次探索 活动“会动的车轮”中刚开始，幼儿的探索欲望还是蛮强烈，都能自已摆弄和制作 怎么样使车的轮胎滚动起来，但是，大多数的幼儿虽然能探索出怎么样把车轮组装起 来，但是并没有留意到车轮是否能滚动起来实录：第一次探索时，刘展成来到了桌子边挑选了一个空的牙膏纸盒，然后又马上从盒 子里拿了 2 根小棒，接着，他先拿着一根小棒用力戳进牙膏盒的一面，接着又用力的 戳进另一面终于，小棒戳进了牙膏盒里之后，他又把第2 根小棒像第 1 次那样也 顺利地戳进牙膏盒里最后，他把4 个“轮胎”分别戳进两边的小棒上终于，车做 好了于是，他把做好的车放在地上开，可是，车轮只是滚动了几下就停下来了，接 着，他又继续在地上摆弄起来这时，旁边的几位做好的幼儿也尝试着把自已做好的 车放在地上开之后情况和刘展成的一样车轮也只是滚动了几下就停下来了。

但是孩 子们并没有在意这一点，此时的孩子已经融入了赛车比赛当中几个孩子把自已做好 的车放在地板上，你推一下，我推一下的进行着比试，虽然，车轮并没有连续的滚动 起来于是，我也拿了一辆车放在地上滚动起来此时，孩子们的注意力都集中到了 我的车上而有的孩子也会拿着自已做好的车和我一起来比一比可是这时，孩子们 开始议论开了，“老师的车开的好快哦”！于是，我马上接着孩子的话题马上问道：“为 什么呢”？这时，孩子们又开始纷纷议论起来，有的孩子甚至主动去拿着我的车观察 起来思为：“因为，我们的小棒是戳进盒子里的，有点被卡住了，所以滚动的不是很 灵活”瑞成：“我看见你的车下装了一个吸管，然后把小棒给穿进吸管里，所以，车子 就会开的很快了”这时，还没有等我说话，有的孩子们马上就答到，原来是这样的啊！接着，孩子 们都非常激动的拿着自已的车边走边说：“我要把我的车重新组装一下，就会开的很 快了”于是，孩子们又开始了第 2 次的探索分析与反思： 在幼儿的第一次探索过程中，可以发现孩子们能马上想到用小棒能使车轮滚动起 来，而其它的辅助材料孩子们根本不会去理会即使，我再怎么引导，孩子们也只是 把这些材料当作装饰材料来运用。

最后，在幼儿尝试在地面上开动自已的车时，当时， 我以为幼儿可能把车放在地板上滚动时，会发现新的问题，然后再继续探索怎么样把 车轮滚动的再快些，但是由于人越来越来多时，孩子们就不会关注到车轮是否能滚动 的起来，而更是关注到了比赛的兴趣当中去了显然，不能达成我预期设想的目标 该怎么去引导呢！我知道孩子们现在对车赛的兴趣都是非常高昂的，如果突然打断他 们，硬是把他们拉到座位上再进行观察、讨论，此时的孩子肯定是不感兴趣的，往往 这节活动也就达不成我事先预想的效果了于是，我并没有打断他们，而只是拿着自 已已经准备好的车也加入到了孩子们的群体当中去这时，我的车就成为了孩子们的 瞩目焦点因为，孩子们观察到了我的车开的都比他们的快，时间也长这时，使孩 子们产生了疑问，而正是这些疑问才使孩子们能更加关注到我和他们车的区别与不 同，此时，又再次激发了幼儿的探索欲望，而自然而然的孩子们就会去主动的去进行 调整之后，孩子们除了运用吸管，还尝试选择其它的替代材料来探索制作，如有的 幼儿会把纸卷起来，然后再贴在盒子上，再把小棒给穿进行，还有的孩子还会把透明 胶反贴过来，形成一个凸槽，然后把小棒给穿进去此时，孩子们的思维也都非常的 活跃，也很有想法。

但是，由于幼儿的问题越多，因此探索的点也就越多，每次，看 到幼儿总是问这问那的，还真是让我不知所措，有些探索行为不知如何去判断，到最 后就会变的很茫然其实，教师在日常的带班过程中要善于捕捉幼儿的兴趣点和探索 行为，再去进行价值判断，哪些是可以深入探索的，哪些是不用进行深入然后，教 师要创设一个情景区域，让幼儿在这样的情景区域中提出问题，从而提高幼儿的探索 欲望和基本认识经验而在最近的科常区中我投放了各种会动的纸人，孩子们对次都非常的感兴趣，经 常会去摆弄一下纸人的手脚因此，可以看出幼儿对于这些小人的兴趣是非常高，也 都非常的好奇，有的幼儿会问：“为什么我们的手和脚都会动呢？”，“为什么会在 这个部位呢”？于是，根据孩子们的好奇和浓厚的探索欲望于是在“会跳舞的娃娃” 的活动中，通过让幼儿在做做、玩玩的体验中来解决孩子们的问题，并能进一步了解 人体的各种动态实录：韬韬准备用剪刀戳纸杯底口的洞，但由于戳的太用力，一下子戳了一个很大的洞， 可是，他好像并没有发现接着，他准备用线和纸杯串起来，由于洞口太大了，怎么 弄纸杯都会从绳子上掉下来而另外，佳文准备把娃娃的两只“手”装在纸杯上，她 一会儿放在纸杯的上面，一会又拆下来装在纸杯的下面，最后，她就干脆直接一只手 装在上面，一只手装在下面，最后，她又随意的把两只脚给装在了纸杯上。

这时，旁 边的成成看见了马上说道：“你的手和脚怎么都在一起的啊！”此时，佳文很无奈地说： “我也不知道该怎么做了”成成：“上面的应该是手，下面的应该是脚啊！”佳文： “那那个是上面，那个是下面呢？”成成听完之后，犹豫了一会儿，然后就走掉了 分析与反思：从孩子们的制作情况来看，孩子们对本次的活动兴趣还是非常高的而在本次活 动中，主要是用绳子代替为手和脚并串连在纸杯木偶的身体各部位上起初，幼儿还 都能自我探索如何把手和脚装在纸杯上，但是到后来幼儿就开始比较盲目了，不知道 把手和脚放在纸杯的那个位置上才是最正确的虽然，幼儿在活动前已经有一定的认 识经验，知道手是在人体的上面，而脚是在人体的下面可是，在真正的操作的时候 又有所不一样了其实，一次探索活动开展，不仅需要从幼儿的兴趣出发，还有就是 能有一定的探索空间，而更重要的是探索的材料是否适宜如果，幼儿在本身对于这 次的活动兴趣是很高的，但是由于，材料的不适宜，是会大大减低孩子们的探索兴趣 而这次，我是投放了纸杯，而纸杯和我们的人体体形并不一样，往往幼儿就会很难把 握和确认到底手和脚是在什么位置比较好，也比较容易误导幼儿对人体部位的认识， 因此，在这次的活动中投放纸杯是非常的不合适的，可以准备一些大大小小的纸盒， 让幼儿可以自已来拼一拼人的基本体形，这样，幼儿在装手和脚的时候也就目的会更 加地明确。

对人体的体形和四肢也就会更加的了解从而，幼儿也能通过这样的形式 来一点一点地解决了当初提出的问题当然，探索是一种多方寻求答案，解决疑问的过程，而不是进行一次集体活动就 能探索完的幼儿还是必须想方设法利用其它的途径、手段寻找答案，完成探索。