三年级语文下册：《语文园地六》教学设计（精选13篇）.doc

三年级语文下册：《语文园地六》教学设计〔精选13篇〕篇1：三年级语文下册：《语文园地六》教学设计 三年级语文下册：《语文园地六》教学设计教学目的：1、 关注科技开展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想创造什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识5、 引导学生关注科技开展，理解和积累科技知识课前准备：1、 介绍“智能机器人”的课件画一画自己要创造的机器人的样子，并简单标注它的功能2、 多音字注音卡片3、 引导学生平时关心科技开展，做科技新闻剪报和科技知识卡片第一课时 口语交际教学过程：一、 谈话导入，激发兴趣1、 同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想创造更加聪明能干的机器人让我们先来给自己想创造的机器人取个名字吧〔板书课题：我想创造的机器人〕2、 学生拿出设计好的图纸，为自己要创造的机器人取名。

二、 创设情境，明确交际要求1、 机器人协会要举办“将来的机器人”大赛，评出“最正确创意奖”你们有没有信心参赛，介绍自己创造的机器人？2、 我们不能打无准备的仗要想获得好成绩，该怎样介绍自己要创造的机器人呢？大家讨论一下3、 通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白三、 示范引路，感悟要领1、 要把自己想创造的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看〔播放课件〕2、 你们受到了什么启发？〔学生自由发言〕四、 展开交际，多向互动1、 学生自由练说自己要创造的机器人，重点说清经的样子和本领2、 老师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程3、 小组内互相说一说，并评选出组内“最正确创意奖”4、 请各组的优胜者上台介绍自己想创造的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进展提问和点评5、 全班学生进展评议引导学生进展评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌五、 总结拓展。

1、 随着科技的开展进步，人们对机器人的研制越来越先进自起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的'机器人足球竞赛程度还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生2、 展出优胜者设计的图纸第二、三课时 习作教学过程：一、 激发习作兴趣，拓展思路1、 谈话导入同学们，我们上节课交流了自己想要创造的机器人，将来的机器人可能就是你们今天的想象那让我们继续展开想象的翅膀，想象将来的人吃穿住行会变得怎样呢？2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学惯用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以二、 明确习作要求1、 题目可以用“将来的……”,也可自己拟定题目.2、 想象奇特而又合理,语句通顺,表达有一定顺序.三、 说出想象，初步修改1、 老师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心承受3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发四、 自主习作1、 老师对有困难的同学进展个别指导2、 在阅读中注意发现想象奇特有趣、表达角度新颖、富有个性的典型习作。

五、 自己修改，自我评价1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方2、 为自己的习作配上一幅插图3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后六、 引导互评1、 与你的好朋友互换习作，给对方进展星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、表达上清楚明白的习作进展全班交流老师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励七、 拓展活动办一期“美妙的将来”板报，展出学生的优秀习作第四课时教学过程：我的发现1、 自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌〔一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同〕2、 老师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况3、 指导学生用词语说句子，体会多音字的读音根据详细的语言环境而定4、 拓展认识你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多日积月累一、 读读认认1、 自读韵文，练习读正确、读流利2、 同桌互读，比一比谁读得正确3、 小组内指认生字，说一说记字的小窍门4、 老师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况二、 读读背背1、 自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，到达背诵积累的目的宽带网一、 激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的开展，搜集了很多科技新闻和科技知识这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”二、 整理资料，准备发布1、 将自己搜集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识2、 试着练一练怎样发布这些重要信息三、 组内练习，进展评选1、 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识2、 评选出资料丰富篇2：三年级语文园地六教学设计 一、设计思想：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点《语文课程标准》提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特感受;同时语文也是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论《课标》还积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建立开放而有活力的语文课程因此，本课设计上在进展人文熏陶的同时，更加注重语文理论、注重语感的培养、语言的积累，最终进步学生的语文素养。

二、 教材分析^p ：1.《课程标准》对本课教学内容的要求《课程标准》对于三、四年级教材内容明确要求：能用普通话交谈;能清楚、明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新颖感的词句;养成读书看报的习惯，并与同学交流图书资料2.分析^p 本课内容的组成成分;本课(语文园地六)有三局部内容，分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进展的，而“习作”局部承接口语交际进展整理，写成习作我的发现”是让学生体会一样的字在不同的语言环境里词义是不同的日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”，其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗，“读读记记”意在让学生发现词语的特点并进展扩展练习宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累3.分析^p 本课内容与小学教材相关内容的区别和联络第六单元的教材围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。

从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国开展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的理解学习本组课文，可将新旧知识联络起来，使学生进一步理解祖国的山河壮美三、学情分析^p ：由于如今生活程度的进步，学生已有了游览名胜古迹的生活积累，再加上影视频媒体的宣传、课外阅读的积累，降低了学习难度再者，二年级的教材学习中，学生对祖国的大好河山已经有了更进一步的理解如今将新旧知识融会贯穿，能更好地进步学习效率只是在语言的表达上，还有待加强四、教学目的知识与才能：1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作2、理解不同词语在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解3、积累名诗、名句4、积累词语，发现其中的规律过程与方法：1、以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、写作2、学习在不同语言环境中区别一样字的不同意义3、通过观察发现词语特点，并积累相类似的词语情感态度价值观：1、感受祖国语言文字的丰富性2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

五、重点难点：重点：1、积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写难点：学习在不同语言环境中区别一样字的不同意义六、教学策略与手段学习本课，采用讲授法、对话法、理论法、电教法(投影机、播送、电脑、网络、多媒体等)、自学法、情景教学法、合作教学法等来施行教学注重小组合作学习，使传统和现代教学手段融会贯穿、相辅相成，共同进步教学效率!七、课前准备：学生：1、课前搜集自己游览过风景区所拍的照片、其它资料，放入自己邮箱;2、搜集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料，放入自己邮箱3、搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，并试着理解诗歌大致含义老师：搜集几个典型名胜古迹的相关资料，做好知识储藏教学环境的设计与布置：可以上网的多媒体教室里，学生以6人小组为单位就坐教学用具的设计和准备：简易课件一个篇3：三年级语文园地六教学设计 一、设计思想：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点《语文课程标准》提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特感受;同时语文也是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。

《课标》还积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建立开放而有活力的语文课程因此，本课设计上在进展人文熏陶的同时，更加注重语文理论、注重语感的培养、语言的积累，最终进步学生的语文素养二、 教材分析^p ：1.《课程标准》对本课教学内容的要求《课程标准》对于三、四年级教材内容明确要求：能用普通话交谈;能清楚、明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新颖感的词句;养成读书看报的习惯，并与同学交流图书资料2.分析^p 本课内容的组成成分;本课(语文园地六)有三局部内容，分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进展的，而“习作”局部承接口语交际进展整理，写成习作我的发现”是让学生体会一样的字在不同。