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游戏在学前教育中的开展策略探究 卢雪婷摘要：在学前教育中，教师广泛开展丰富多彩的游戏活动，进而实现育人的良好效果当下游戏在学前教育中开展存在一定问题：游戏时间安排不合理;游戏活动单一;游戏活动组织混乱对此，本文结合教育实际，提出了游戏在学前教育中的开展策略;一是合理调整游戏时间;二是开展体育类游戏;三是开展操作类游戏;四是开展语言类游戏;五是强化游戏活动的组织关键词：游戏;学前教育;策略;组织引言游戏活动是学前教育的重点教学内容，根据有关资料显示，学前教育中开展游戏教学有助于幼儿大脑发育，提高身体素质，同时对幼儿的认知成长、行为习惯的养成及交往能力的提升都具有重要促进作用一、游戏再学前教育中开展存在的问题（一）游戏时间安排不合理在学前游戏中，游戏活动的良好开展的重要保障是合理的游戏时间，如果时间不充足，会影响游戏开展的总进度，让幼儿产生“意犹未尽”的心理通过了解可知，在某幼儿园内小班幼儿平均每次游戏时间为28.5min，中班幼儿平均每次游戏时间为26.7min，大班幼儿平均每次游戏时间为29.9min从总体时间来看，每次游戏时间明显不足，游戏时间安排不合理，在有限的游戏时间内很多游戏活动难以取得预期效果。

产生这一问题的主要原因是幼儿园未能充分重视游戏教学的重要性，在游戏活动中时间安排较少，时间配置不合理二）游戏活动单一现实中，学前教育中游戏活动单一，难以满足幼儿多元化的需求一般而言，幼儿园内小、中、大班开展游戏类别不同，小班通常开展规则简单的游戏，如某幼儿园内小班中开展玩卡片、丢手绢、拍球等简单的小游戏在孩子入中班后，具有一定规则意识，教师就会增加游戏内容，如老狼老狼、捏橡皮泥、玩积木等然而从整体游戏内容观察，这些游戏内容不够丰富此外，还有语言类游戏、民间游戏、体育类游戏、搭建类游戏及创造类游戏等，都能够充分开发幼儿智力，提高幼儿的核心素养，然而，由于多种多样的原因，幼儿园难以拓宽游戏类别，单一的游戏活动容易让幼儿失去兴趣三）游戏活动组织混乱基于幼儿好奇心强、好动及注意力分散的特点，他们在游戏活动中容易不遵守规则，被其他事物分散注意力，进而导致整个游戏活动的环节混乱當下，一些幼儿园对幼儿游戏活动的开展没有明确的规定，游戏活动开展前，幼儿教师也未能明确游戏规则，导致幼儿在游戏活动中不了解规则，即使发生不良的游戏行为，幼儿教师没有积极关注参与游戏活动的幼儿，也未能及时制止，对注重参与的指导行为不多。

目前的游戏活动组织情况看，组织情况并不理性，表明了幼儿教师组织行为不到位二、游戏在学前教育中的开展策略（一）合理调整游戏时间科学合理的游戏时间是保证幼儿积极参与的前提，过度的游戏时间可能会导致幼儿过早失去游戏兴趣，游戏时间不足也无法让幼儿充分体会游戏的乐趣在幼儿园游戏的整体时间调整中，科学安排，尤其是小班幼儿，避免过度教育，给小班幼儿更充足的游戏时间，从根本上增加游戏时间同时，结合具体的游戏内容合理调整游戏时间，不同的游戏类别设置不同的游戏时间，（二）开展体育类游戏体育类游戏可以起到强身健体的作用，还能够让孩子们在参与中培养竞争意识，凝聚团队意识三）开展操作类游戏幼儿的最初认知来源是依据感性认识，未能构建良好的逻辑思维，基于此心理特点下，幼儿园可以开展操作类游戏，提高幼儿认知能力及动手能力幼儿园可组织拼图、搭建积木、绘图、手工制作、七巧板等操作类活动，给幼儿自主探索的平台针对小班幼儿而言，他们动手能力薄弱，教师可以组织简单的搭建积木的游戏，通过在幼儿教师的示范下，小班幼儿模仿操作对于中班幼儿而言，他们已经初步具备了动手能力，可以增加操作类游戏活动的难度，开展拼图及七巧板的游戏活动，让幼儿自主创造和开发。

对于大班幼儿而言，可以开展绘图、捏橡皮泥及手工制作等游戏，通过布置游戏任务，让幼儿自主思考，自主通过合作等形式完成任务内容孩子们完成教师布置的任务后，不仅动手能力得到增强，也收获了自信及成就感四）开展语言类游戏为了促进语言的良好发展，幼儿园可以组织丰富多彩的语言类游戏活动，如“绕口令”“见面歌”“词语接龙”“拍手歌”等游戏，这些游戏活动规则简单，能够锻炼幼儿的语言表达能力和沟通能力为了提高语言类游戏的趣味性，幼儿教师可以开展角色扮演的语言类游戏，实现在虚拟的场景中运用语言表达情感，如组织“警察抓小偷”“小小卫士”“我我是小医生”“幼儿园”等游戏，让孩子们扮演游戏中对应的角色，模仿动作，运用语言对话表达观点，完成角色扮演的互动性活动这些幼儿活动更具趣味性，幼儿更喜欢积极参与，语言表达能力得到了有效训练，在扮演角色中也收获更多知识，积累生活经验五）强化游戏活动的组织强化游戏活动的组织是确保幼儿游戏良好开展的重要方法，幼儿教师作为游戏活动的指导者，必须做到统筹协调在游戏开展之初，幼儿教师要教授游戏方法，强调游戏注意事项，制定游戏规则在游戏开展中，幼儿教师要注意观察游戏活动的具体效果，观察每个孩子的动态，对于表现良好的幼儿，要及时运用好激励性评价的形式，鼓励幼儿，对于个别不守规则的幼儿，教师也要及时制止，运用谈心谈话的形式，增强其情感体验，引导其积极参与游戏活动。

在游戏结束后，幼儿教师要对整个游戏环节进行整体评价，不仅要注重结果评价，更要注重过程评价，同时也要对本次游戏活动进行整体评估，对于存在安全隐患及不适合在幼儿园开展的游戏活动，也要及时调整或更换游戏内容三、结束语良好的游戏活动组织对幼儿的身心发展都具有重要作用，广大幼儿教师要坚持以人为本、以幼儿为中心的游戏活动开展原则，竭尽所能为幼儿游戏活动提供便利，创新游戏教学方法，丰富游戏内容，进而实现让幼儿在快乐的游戏氛围下感受童真的乐趣广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园 -全文完-。