高一英语期末试卷的分析.docx

高一英语期末试卷的分析 一、试卷总体评价 本试卷由巢湖市教研室供应试卷的范围主要涉及北师大版英语模块一、二重点词汇用法和重点语法本次英语考试总分为150分，试卷的题型涵盖： 第一卷（115分）：听力、单项选择、完形填空、阅读理解； 其次卷（35分）：任务型读写、书面表达 本试卷基本上能针对本学期所学内容反映同学的实际水平本套试题重基础，重积累，考点学问取材于课本，学问掩盖面广，侧重于在情境中运用所学学问力量的考查，注意问题的真实性、情景性和应用性 本试卷单项选择主要考查模块一、二中的重点语法（动词时态、定语从句、情景交际、情态动词及虚拟语气）和一些重点词汇、短语用法，这就要求同学平常要注意课本、注意基础，这对同学以后的学习有肯定的导向作用—英语学习不能好高骛远，要注意平常的点滴积累此次的书面表达是掌握性作文，这大大增加了写作的开放性，让同学自己发挥，这也是培育同学制造性学习的一种体现，也符合今后高考作文的趋势 二、同学各项题型得分状况及失分缘由分析 （一）各项题型得分汇总 以下数据是建立在对100份随机（从烔炀中学高一班级650份英语试卷中）抽出的试卷中各类数据分析的基础上的： 题型 听力理解 单项选择 完形填空 阅读理解 任务型读写 书面表达 分值 30 15 30 40 10 25 得分 22 9 20 26 6 14 从表格中的数据看出，各大题得分率均在70%以下，这说明要想考高分，不仅要求同学坚固地把握基础学问，还得在综合运用和敏捷运用英语语言力量方面进一步加强。

（二）主要失分题及其缘由分析 1、听力题 听力题材涉及的面比较广泛，如打、看医生、英国训练、购物、家庭生活情景丰富，贴近现实生活对同学的听力技能的检查也比较全面，不仅有要求听懂和猎取事实信息的试题，也有要求听懂隐含意思从而推断言下之意，填补“信息差”的试题，还有要求听懂语篇大意，归纳主旨的试题主要失分题集中在试题 4、11、13、19题 所以，在平常听力训练中，要有意识地给同学作一些听力指导，如听前要如何猜测信息，听时要捕获关键信息，如何明白说话者隐含意思和归纳话语的主旨大意等 2、单项选择 本测试题单项选择最大特点就是回归基础，考查书本内容，题干结构简洁，句子相对较短，在题干中突出语言情景的特点，创设情景较完整，要求同学在认真分析语境的基础上敏捷运用英语语言学问，试题活而不偏，易中有难错误率较高的为第22、26、29、33、35题可能是由于平常练的不到位导致同学只是上课讲的时候懂但不能坚固把握敏捷运用，所以以后教学过程中要留意练习要有效到位，能起到准时巩固所学学问的作用 3、完形填空 完形填空题是一篇记叙文，它以“一个善意的谎言”为话题，引领读者去思索生活的真谛，具有肯定的训练意义。

试题基本上遵循了“突出语篇，强调应用”的设计思路，试题语篇理解的题目较多，20个小题有半数需要考生逾越句子层面进行理解和推断，设问考查对全句、对上下文的理解，本题能充分反映出考生综合运用英语的力量失分较多的是试题39、42、48、50、52、55题 所以，做题时务必要留意文中的示意词句，找出关键词，把握好上下行文和前后规律关系 4、阅读理解 本次阅读理解题型如下： 题型 题号 事实细节题 56、60、61、65、68、70、73 主旨大意题 67、71、75 推理推断题 57、58、59、62、64、66、72、74 猜想词意题 63、69 由上表可知，事实细节题和推理推断题是阅读考查的重点其中错误较集中的题有57、59、62、66、67、71、72、74题从这几个错误率较高的题目来看，同学在做阅读理解时存在下列问题：①对细节问题不能做到落到出处，而习惯依靠于个人印象或即使找到相关信息也不能正确理解②对推理推断题和主旨大意题，做题时全凭自我感觉先入为主、主观武断自以为是、所选的答案往往超出文章的内容或背离的意图或观点。

能够找到文章的信息依据，但断章取义或片面理解，缺乏思维的严密性③对推想词意题不擅长回到原文从上下文找线索，而习惯于孤立地去看这个词 5、任务型读写 主要考查同学综合运用语言学问的力量、快速猎取信息的力量、组织信息和表达信息的力量及对文中的有效信息进行筛选、整合和综合概括的力量要求考生在阅读理解的基础上，对阅读信息进行二次加工，归纳要点、整合零散信息，并依据表格的形式把加工后的信息精确     、有序地表达出来错误率较高的为第77、81、82、83、85题只要考生根据表格中的框架结构去阅读理解短文，到文章中找到与每一小题涉及到的信息的相关位置，再运用“同义转述”技巧，则可得出答案考生要分析所填的词在句中的语法作用、精确     拼写单词的形式 6、书面表达 这篇书面表达既综合检查了同学模块一、二所学内容的把握状况，又给同学留有足够的思维空间，鼓舞制造性思维，有利于同学语言力量的整体发挥主要消失的问题有审题不清，人称时态错误，要点遗漏，表达混乱，中式英语现象比较严峻在写文章时，同学应力求抓住主题，避开母语干扰，用最精确     的语言来表达英语的词汇使用力求丰富，表达方式要多样化。

假如遇上可用不同词语表达同一意思的状况，应扬长避短，尽量选择自己最有把握的最熟识的表达方式，句子不已太长，不提倡从句套从句但也不能通篇都为简洁句，毫无文采写作中务必使用过渡词，力求全文通顺连贯，脉络清楚，层次分明结尾自然，紧扣主题文章结尾要洁净利落，自然得体 三、今后的教学的思索和建议 1、夯实基础 任何学问的升华都离不开坚实的基础，所以我们要注意课本学问的学习和积累生词、词组和句型等基础学问是开展英语学习和培育同学语言运用力量的基础，必需常抓不懈对于生词、词组和句型的学习，我们要多通过制造贴近生活的情境，以语篇、语段的`形式进行教学，让同学学的轻松、好玩而且扎实，当然课下的练习、背诵检查也是必不行少的 2、加强听力技能训练 目前的听力方式比较单一，老师放听力磁带，同学埋头听，听完后老师给同学对听力答案，这样的听力训练中，同学只是机械地听，被动地听，无益于听力技能的提高在听力教学过程中，老师要细心选择听力材料，使同学在完成贴近自己生活、真实的听力任务中学习，使听力学习不再是一个静态的被动过程而且老师应要求同学记住标准的读音，反复读，最终达到正确的辨音，要做到多听，多仿照各种各样的英语材料，不断积累语言素材，当然，听力力量的提高与平常词汇、短语的积累及语法的学习也是分不开的。

另外，要重视听力技巧和习惯的培育，尤其是猜测的技巧与习惯 3、阅读教学要有深度 我们一贯的阅读教学只是设计一些很表层的问题，同学不需要深度思维就能回答出来，这样很简单让同学养成一种惰性思维，在以后所阅读题时不情愿去思索，所以在以后的阅读教学过程中要设计一些有意义，需要同学思维碰撞的题，让同学形成一种良好的阅读习惯 4、写作教学不能只重结果，轻过程 长期以来我们的写作教学“重结果，轻过程”，同学在写之前没有充分的与写作话题相关的语言输入，写作时得不到指导，写作后没有反思，这样同学写作力量的提高根本无从谈起老师在写作教学中应当注意过程，加强指导一节写作课应由pre-writing,while-writing和post-writing三个过程组成pre-writing主要是加强语言的输入，使同学把握可以用来自由表达思想的词块；while-writing主要是关心同学解决写作中消失的问题；post-writing则可以给同学供应反思机会，争取下次写得更好 7。