花非花 教学设计.doc

花非花 教学设计教学目标 1.学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美，诗歌音乐的旋律美和意境美2.关注学生的歌唱状态和歌唱习惯，发声、吐字和气息运用3.感受器乐版《花非花》、变奏版《花非花》、轮唱版《花非花》，通过联觉想象把音乐转化为形象的画面，从而实现声情并茂的歌唱表达重点难点 1.教学重点：引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达歌曲的旋律美和意境美2.教学难点：感受器乐版、变奏版、轮唱版《花非花》，通过联觉想象把音乐转化为形象的画面，从而实现更好的歌唱表达教学过程 一、初识《花非花》：1、引出《花非花》，初步感受《花非花》（1）开门见山：介绍唐代诗人白居易《忆江南》，《忆江南》中诗句2）由《忆江南》引入到古诗《花非花》师：白居易的诗一般都比较通俗易懂，可这首《花非花》却比较朦胧抽象3）师：同学们一起吟诵一下4）老师有感情的吟诵《花非花》背景音乐：古筝版的《花非花》）师：老师的吟诵有什么特点? 生：…………2、欣赏聆听《花非花》声乐独唱形式师：我国著名的作曲家，音乐教育家黄自先生用这首古诗谱写了一首歌曲，我们一起来欣赏一下1）师：你觉得歌曲《花非花》旋律有什么特点？表达怎样的意境？生1：旋律优美、舒缓，有明显的高低起伏的变化。

生2：表达一种朦胧的美2）师解释歌曲上方的提示：行板、温柔地行板：行板：指稍缓的速度而含有优雅的情绪，属于中慢板二、走进《花非花》学唱歌曲《花非花》：师：这首歌曲旋律优美，意境深远，让我们一起走进《花非花》，用自己最美的歌声表现《花非花》1）出示大歌谱，再次聆听伴奏音乐《花非花》（同步出现旋律线流动的动态画面）师：请大家关注旋律线的走向，并和老师一起比划一下2）师：我们已明确了旋律线是高低起伏的，再仔细观察一下每个乐句的句尾，旋律呈上行还是下行趋势 生：下行趋势3）师：每个乐句的旋律走向都是呈下行趋势，这是在表达一种淡淡的伤感，一种低低的叹息4）师：同学们把老师标注出来的每小节的头音，很稳定的演唱一下关注音准、发声位置、气息）（5）师生合作：完成歌谱的接龙演唱关注学生的音准，发声位置、声音的流畅性)（6）填词演唱，（要求字正腔圆，提醒做好乐句的呼吸，假声高位置的演唱7）重点指导“夜半来天明去”和“去似朝云无觅处”这两个乐句（关注渐强、渐弱、渐慢的处理；关注歌词的声调和旋律音调的紧密结合，表现歌曲的意境8）完整的跟伴奏音乐再次有感情的演唱三、百变《花非花》师：我们除了用声乐的表达形式表现这首《花非花》，还可以用什么形式来表现呢？生1：乐器来表现，比如用二胡。

生2：用古筝，用笛子……师生交流互动1、欣赏聆听双簧管版《花非花》（1）师：请同学生来聆听这一段别具特色的《花非花》，是什么乐器主奏的？音乐的速度和情绪发生了怎样的变化？眼前出现了怎样的画面呢？（2）师生交流、讨论、寻找答案师：老师找来了一条《花非花》的变奏旋律2、聆听感受《花非花》变奏曲1）出示《花非花》变奏曲曲谱师钢琴弹奏旋律，让学生感知旋律，速度的变化2）师生交流，感知旋律、速度、意境的变化3）老师用“lu”哼唱，学生在长时值的音上加入俏皮、活跃的旋律4）师小结：此时的《花非花》旋律变得明朗些了，画面的色调变得明快些了，似乎不像开始那么朦胧了3、轮唱《花非花》的学习师：好，我们再回到最初的《花非花》旋律，老师要对这段旋律再作一次变化，你们看！（出示轮唱曲《花非花》曲谱）（1）师生交流，得出是轮唱的形式2）师生合作演唱第一、二乐句（以轮唱形式演唱）感受轮唱的声效全体女生担任第一声部，老师担任第二声部）（3）师：这样的演唱给你怎样的感受？（更立体、更有层次、更有朦胧感）（4）再次师生合作，生生合作完成轮唱四、重温《花非花》1、出示小结的《花非花》列表，并作回顾在老师的讲解下，重温今天的学习内容。

初识《花非花》、走进《花非花》、百变《花非花》）2、再次重温《花非花》，跟音乐声情并茂的歌唱3、旋律再现，情感升华师：今天我们通过吟诵、歌唱、感悟《花非花》，感受了歌中包含的深刻含义似花非花、似雾非雾、来无影去无踪，人世间许多美好的往事，美好的回忆是值得我们珍藏心中的珍惜我们正拥有的，追求更美好的！同学们，再见！。