暂停一下彼此倾听.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑暂停一下，彼此倾听 王琳 课前读文活动是我课堂上的一个惯例——每天一个学生走上讲台，将自己平常阅读课外读物时所热爱的文章读给全班同学听，并发表见解，简朴说说推举理由，随后其他人畅谈感想 这天，学生读了一篇文章《想想十年后的自己》，我顺势引导大家想想十年后的自己是什么样子然而，一贯议论强烈的学生都沉静着我叫了一个平素发言积极、颇有见地的男生起来，他想了想，说得磕磕绊绊，结果他说： “我觉得‘十年后的自己’是很难想象的，现在的我们每天都在上课、写作业和考试里打滚，所过的生活都不是自己想要的，我想得对比多的是‘梦想现在的自己是什么样’ 他的发言跟我预期的相去甚远，但直觉报告我，学生的心里淤积了大量话，想说却无处可说于是，我立刻调整问题，改为“我想要的毕竟是什么？我所惧怕的又是什么？” 这一次，学生开头有所回响，随着一两个人说出他们心中的渴望与伤痛，又见我表现得情愿倾听、真挚恳切，越来越多只小手举了起来，越来越多的心声想要诉说—— 生一：平常我要是犯了什么错误，总想要瞒着我妈由于我爸教训我一回，这事儿就完了，但要是我妈知道了，她会没完没了地唠叨。

所以我梦想，假设我有错，可以打我骂我，但请不要把一个错误记一辈子，有事没事就翻出来 生二：每次考完试，大人们看到我糟糕的劳绩，总是会说“你怎么考得这么差”“我咋生了你这么笨的娃”，我听了心里更加痛苦其实，拿到劳绩的时候，不用别人指责，我已经很忧伤、感觉很失败了，我是最大的“受害者”啊，虽然有错，但是心里的创伤也需要抚慰啊！ 生三：爸妈常会说“供你吃、供你穿，啥都不用你费神，你毕竟还想怎么样”其实他们不知道，压抑和没有自由让我想要逃离，爸妈切实给了我很好的物质生活条件，但我多梦想他们能问问我、能关注一下我最想要的毕竟是什么 生四：我从上初中开头就有个习惯，热爱周末和好挚友一起骑自行车，但是上了高中，时间明显不够用了，也就很少去了上周六我骑着自行车出门买东西，更加想约挚友一起出来玩，想了想，唉，还有周记没写、卷子没做，算了，还是回家吧！假设时间能多一点儿，该有多好啊！ 孩子们心里有那么多的话想要诉说，但是作为家长、作为老师，可能往往片面地把他们当成小孩子对付，觉得照管好生活起居就可以了，学习劳绩好、听话不惹事就可以了，不需要交流，或者根本找不到交流的方法和途径因此，双方都感觉不被理解，也不喜悦。

我想了想，可能书信正是一种适用于父母子女之间的优质的沟通方式通过它，笔者可以充分全面地表达自我，读者能够平心静气地倾听对方这不正是解决我眼前学生问题的方式吗？ 我连忙调整教学筹划，借着学生的心门大开之际，让他们拿出纸笔来写《给父母的一封信》这一次，我有小小的要求，没让他们完全自由发挥，而是将提纲列在了黑板上—— 一、我心中最大的苦恼 二、换位斟酌，我站在爸妈的立场上想一想，他们为什么这样做 三、我的错误之处 四、我的提防愿 学生们摊开本子，拿起笔刷刷地写了起来不到一节课，一封信根本上全部完成 我再次提出要求，今天的作业——晚上临睡前，静静把这封信放在爸妈的枕边 这件事情过去了几天，好多学生欣喜地报告我，他们有的收到了爸妈的回信，有的那么是开诚布公地谈心，我也接到了一些家长的，无一例外都是开心的声音沟通让他们明白了彼此心中的想法，开启心结，才能高兴地相处 教导，不确定要急着赶路，有时停下来倾吐、倾听，也是一种风景 （单位：陕西西安市西电中学） — 4 —。