《白杨礼赞》优质说课稿（5篇）.docx

《白杨礼赞》优质说课稿（5篇） 《白杨礼赞》优质说课稿范文〔通用5篇〕 作为一名优秀的教育工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力我们应当怎么写说课稿呢？下面是整理的《白杨礼赞》优质说课稿范文〔通用5篇〕，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣 　　《白杨礼赞》优质说课稿1 敬重的各位评委专家，你们好! 〔其中a和b是学问目标和能力目标的结合，c是情感目标的培育，三个目标确实立从总体上表达了本节课的教学思想〕 2、教学重点： 了解散文中抒情和议论对表达主题的作用 3、教学难点： 指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美 六、教学程序的设计 本课教学时数为二个课时 第一课时： 〔一〕导入 刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用〞导入的好坏显得致关重要 本节课的导语这样设计： 以图片导入出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。

这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，同是也在学生心中种下了直观美与语言表达美相结合的种子 〔二〕顺着导入的心情播放课文录音，让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美 习惯上教学时总是喜爱介绍和时代背景，但是当学生沉醉在美感享受中时，以提问方法或教师介绍的方法插入和时代背景，会大大打乱学生的思绪，得不偿失另外学生对茅盾的了解已经较多，时代背景在注释中也有介绍，所以这节课就直接进入了听录音的过程 〔三〕听完录音之后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直观刺激 接下来学生轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思索该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式〔朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的学生最薄弱的也是这一点是顺其自然呢，还是转变这种状况？心理学认为，人进展某种能力具有关键期，朗读能力的进展期就在小学和初中阶段所以我认为在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培育〕 在这一过程之后教师以提问并提示的方法帮学生理清本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡〞 〔四〕请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。

教师可以如此引导：〔教师提问〕给文章取标题为“礼赞〞，为什么要赞美白杨树呢？从而引导出学生回答“因为白杨树美或不平凡〞这时教师可以让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会赞美的情感 这一点其实就是本课教学思路中的“练读〞学生通过对这些内容的诵读会发觉白杨树的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段一些能具体表现白杨树美的语句、词语也就随之被发觉，自然而然地就转到了下一个环节“悟读〞 教师可以在这个基础上布置以下作业： 〔五〕课外作业 1、完成练习一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文写作上的显著特点 2、在第二、五、七等几段中分别找到能具体表现白杨树美的词句，思索为什么这样写 第二课时 〔一〕结合上一课时布置的作业做好练读与悟读的过渡 1、请学生分别朗读能表达景象美、形神美和象征美的语段，教师板书“三美〞 2、进一步要求学生依据作业诵读能表现“三美〞的词、句，简述用词或句的好处 〔二〕教师指导、点拨这些词句的读法，正音、正气、正情，让学生进一步领悟这些词句的表达作用。

以以下问题引导，师生共同探究 1、第二段描绘黄高原表达了它的什么特点？〔雄伟〕 2、从哪三个方面来描绘？〔色彩、幅员、地势〕用到了哪些词语？〔黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥〕 3、除此之外还有哪些词语你认为比较好？好在哪里？〔学生谈自己的看法，教师依据学生的看法而提示点拨〕 4、表现黄土高原雄伟的目的是什么？〔为白杨树的出现设计好背景，最终赞扬它的不平凡〕分析完景象之美后请学生朗读该段，加深理解第五段也可以提相类似的一些问题来帮学生悟读 5、第五段中用到了哪些词语来描绘白杨树？最能表达它精神特点的是哪个词？〔力争上游〕 6、这一段从哪几个方面来表现白杨树的“力争上游〞？〔枝、干、叶、皮〕 7、结合写作背景深入分析此段中另外一些词句的表达作用〔学生畅所欲言，读与思相结合，学生的主体性特征充分表达〕分析完白杨树的形神之美后请学生朗读该段，并自然过渡到对象征之美的感悟和理解 8、为什么先说白杨树不是“好女子〞，再说它是“伟丈夫〞？这是一种什么写法？〔先抑后扬〕白杨树有哪些品质？ 9、教师指导学生理解四个排比句所表达的层次之美象征意义。

以上设计的一系列问题应建立在学生悟读的基础上，这不是一般的问，而是提示性的、探究式的教师在指导学生练读之后，与学生一起悟读，与学生在平等的原则上共同领悟、探究巴班斯基曾说过：“假如没有学生主动的、自觉的学习任何教也不会产生预期的教养效果〞所以在课堂上教师的角色只是他们的一个大伴侣有些问题学生可以在悟读的环节中自行解决，有些则需要教师提示，共同探究之后才能解决也中有这样学生才能有深厚的学习兴趣 〔三〕教师依据学生的领悟整理板书〔见附1板书设计〕 〔四〕由悟读到品读 在练读、悟读的基础上学生认真品味这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美学生低吟浅诵，沉醉在对文学的品味和鉴赏之中一节课很自然地结束了品读不仅仅是课内“品〞，更多的应是在课外“品〞，这是课内到课外的自然延长 〔五〕作业布置 1、发下一张讲议，完成第七段的一些练习〔这一作业起到课外稳固的作用，见附2〕 2、课外阅读茅盾的《风景谈》〔这一作业支配的目的是让学生的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进一步了解托物言志的散文〕 附1：稳固练习 ①它没有婆婆的姿态，没有屈曲回旋的虬枝。

②或许你要说它不美③假如美是专指“婆娑〞或“旁逸斜出〞之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子 ④但是它伟岸，正直，朴质，严厉 ，也不缺乏和气，更不用提它的顽强不屈与挺立，它是树中的伟丈夫 ⑤当你在积雪初融的高原上走过，观察平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，莫非你就觉得它只是树？ ⑥莫非你就不想到它的朴质，严厉 ，顽强不屈，至少也象征了北方的农民？ ⑦莫非你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，处处有顽强不屈，就像这白杨树一样做然挺立的保卫他们家乡的哨兵？ ⑧莫非你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，仿佛象征了今日在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 1、本文段选自写的《白杨礼赞》，该文是一篇托物言____的散文 2、对第③句中“好女子〞的“好〞的解释，恰当的是哪一项？〔〕 A、美B、婆娑C、旁逸斜出 3、本文段的四个反问句的顺序能否颠倒？〔〕 A、不能，四句是递进关系B、能，四句是并列关系 C、不能，四句是因果关系D、不能，第一句总括后三句，后三句是因果关系 4本文段层次划分最恰当的是哪一项？〔〕 A、①②③④⑤⑥⑦⑧B、①②③④⑤⑥⑦⑧ C、①②③④⑤⑥⑦⑧D、①②③④⑤⑥⑦⑧ 5、对本文段赞美白杨树的思路的理解，正确的选项是哪一项？〔〕 A、先扬后抑作铺垫，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义 B、先抑后扬作铺垫，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义 C、扬抑结合作铺垫，然后揭示白杨树的象征意义 D、先扬后抑作铺垫，最终揭示白杨树的象征意义 答案:1、茅盾志2A，3A，4B，5B 　　《白杨礼赞》优质说课稿3 一、教材的处理 《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。

本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力这一单元要求是第三册散文中的记叙和描写的深化初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路外，还应具有肯定的语言感受能力和初步具有欣赏文学作品的能力《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的不平凡为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严峻斥责了一些x视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法第二课时以商量和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用本说案只说明第一课时 据此，我把第一节课的教学目标确定为： 第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的剧烈感情 第二，理解文章的思想内容及象征手法第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点 二、说教法 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备接受创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学 列宁曾十分强调情感对人的认识和规律思维的调整作用，他说：没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情如上课时，接受多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境 当然，文学的本质是始于感情而最终感情的文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的`感情作用的因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从那到这的改变，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴〔可以用替换的方法，换成陈述句加以体会〕还要品析扑入、主宰等传神的词语 　　《白杨礼赞》优质说课稿4 一、说教材 《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部〞的第三课本单元的训练重点是把握主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处草原这课的重点是体会优美的语言，本课的重点就是理解含义深刻的句子文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开商量的事借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神选编这篇课。