基于语篇分析的高中英语阅读课设计初探.docx

基于语篇分析的高中英语阅读课设计初探 唐杨杨摘 要：本文是以人教版高中英语必修四的一节阅读赏析课《造福全人类的先驱者》教学设计为例，以综合语言运用能力和英语阅读素养为导向，以主题意义探究为引领，以语篇为依托，旨在整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，有意识地渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力关键词：课程标准 核心素养 语篇分析一、指导依据说明《普通高中英语课程标准》明确指出：语篇是语言学习的主要载体所以要以综合语言运用能力和英语阅读素养为导向，以主题意义探究为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，形成结构化知识，促进学生的认知构建与发展同时，以学生活动为主体，通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，表达个人观点、意图和情感态度，发展多元思维和批判性思维，提高英语学科思维能力二、教材内容分析这是一篇介绍人物的传记类记叙文，以“造福全人类的先驱者”为题，介绍了我国著名的农业科学家、中国科学院院士袁隆平和他的科研成果—杂交水稻技术及对我国乃至世界其他国家的巨大影响。

通过学习，学生们不但学习他的科研精神，还要学习他淡泊名利、无私奉献、踏踏实实的生活态度，从而感染学生树立正确的人生观和价值观，坚定理想和信念三、教学目标经过课前作业及本课阅读理解为基础，学生们能够抓住人物传记类文本的脉络线索，把握课文的内容并捕捉文章中描述袁隆平的具体信息和细节，从而了解袁隆平的个人经历以及他的巨大贡献四、学生情况分析本文涉及著名人物介绍这一话题，学生不难理解文本内容，但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理及总结概括的能力都比较欠缺，尤其是对人物作出评论、发表自己感想方面五、教学重难点教学重点：梳理文章结构，提取事实性信息，并进行整合，了解袁隆平院士的个人经历及伟大贡献教学难点：在提取、整合文章事实性信息基础上，对其进行加工、分析总结袁隆平身上的高贵品质，进行内化讨论六、教学方法任务型教学法、交际法、合作学习七、教学过程Step 1 ： Lead in （导入）教师活动：检查课前布置的预学案作业，导入新课学生活动：回答作业相关问题教学设计意图：以检查作业的方式了解食物的重要性，从而引出课文人物，激活学生背景知识，为新课做铺垫Step 2 ： Reading（阅读）任务一：教师活动：引导学生关注标题，通过标题分析文体及预测文章内容。

学生活动：分析文章标题并快速浏览文章教学设计意图：引出本文的主要人物，分析文章体裁，引领学生提取文章所包含的内容任务二：教师活动：采取分段式阅读教学：指令学生阅读文章第一自然段，捕捉段落大意，展示袁隆平博士的外貌特征及成就学生活动：阅读第一自然段并运用目标语描述袁隆平的外貌及成就教学设计意图：利用图片提取描述有关袁隆平的基本人物介绍，强化感观印象任务三：教师活动：引导学生阅读文章第二自然段，对文本进行深度分析学生活动：1.阅读第二自然段并找出时间节点填写袁隆平博士的生平图表2.解释文本中“life goal（毕生目标）”的理解教学设计意图：1.进一步梳理事实性细节信息，引导学生通过关键词概括总结所学内容2.多角度、深层次理解文本，语境中关注词汇学习，问答中训练思维能力，同时，也为下一环节抛砖引玉任务四：教师活动：在分析对“毕生目标”关键词的基础上，继续追问袁隆平博士的其他优秀品质，引出文章第三自然段，重点分析文本句子学生活动：阅读第三自然段并分析总结袁隆平博士的性格教学设计意图：根据上文的文本信息，结合本自然段相关内容，整合运用语言进行提取归纳袁隆平身上的高贵品质，深度理解文本，训练学生思维能力，同时也为下一环节做铺垫。

任务五：教师活动：引导学生阅读文章第四自然段并分析袁隆平博士的两个梦想学生活动：分析两个梦想及对袁隆平博士的印象教学设计意图：引领学生提取事实性信息，利用相关视频，创设情境，激活学生已学过的相关知识，深入思考，引起共鸣Step 3 ：Discussion（讨论）教师活动：根据“我们都是追梦人”的号召，追问学生他们的梦想以及如何实现梦想学生活动：小组讨论并陈述自己的梦想教学设计意图：通过合作探讨活动，运用文章总结性的思维导图中的核心词，充足的语言输入让学生有话可说，同时深化主题，使学生得到人生观和世界观的教育，为追求自己的理想信念而努力学习Step 4 ：Sum up & Homework（总结&作业）教师活动：鼓励学生总结所学知识及布置相关作业学生活动：复习及总结当堂课所学内容并完成作业教学设计意图：复习、巩固强化课上所学内容，进行内化吸收，实现知识迁移八、教學评价九、教学反思完成本节教学后，我做了如下反思：优点：首先，在授课之前，布置预学案，了解本节课主人公的背景知识，为新课做铺垫其次，在阅读环节中，设置的问题有梯度，由表层到深层，由展示性问题到参考性问题，引领学生们捕捉关键词和重点句子，在理解所提取文章细节信息的基础上，对人物作出评论，并发表自己的感想，同时进一步分析、总结袁隆平身上的高贵品质。

最后，通过学生们讨论环节，深入思考，引起共鸣，使学生树立正确的人生观和价值观，为追求自己的理想信念而努力学习不足之处：由于时间关系，没能照顾到全体同学，陈述他们各自的梦想，我会以课下交流的形式进行反馈 -全文完-。