谈如何激励初中生(1).doc

浅谈教师应如何激励初中生激励这个概念用于教学，是指激发学生的学习动机，也就是说用各种有效的方法去调动学生的积极性和创造性，使学生努力去完成教学的任务，实现教育的目标有效的激励会点燃学生的激情，促使他们的学习动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大的内驱力释放出来因此，懂得如何激励学生在教学活动中意义重大教师要进行激励活动，首先要清楚激励对象各方面的情况，特别是需求等心理特点方面这样才能选择适合的激励方式，使激励活动有效地发挥作用初中生正处于青春期，情绪变化不稳定，容易出现矛盾心理他们既渴望独立又不能独立，既自大又自卑，需要别人的引导和认可根据马斯洛的需要层次理论，初中生属于希望满足社交和归属需要、尊重需要层次的群体教师应该根据初中生的这些特点去选择激励方式但无论选用什么样的激励方式，激励活动都要遵循以下这些激励原则：1、目标结合原则2、物质激励和精神激励相结合的原则3、引导性原则4、合理性原则5、明确性原则6、时效性原则7、正激励与负激励相结合的原则原则其次，教师在激励初中生的活动中要先设立目标，目标设置必须同时体现教育目标和学生需要的要求设立目标后，还要明确实现目标的方法，所用的方法应该公开、直观。

在激励的过程中要注重引导，要把外部激励转化为学生本身的内在动力激励活动还要注意激励机制比如，激励的措施要适度，要根据所实现目标本身的价值大小确定适当的激励量，即奖赏或惩罚标准的高低超量激励和欠量激励不但起不到激励的真正作用，有时甚至还会起反作用比如，过分优厚的奖赏，会使人感到得来全不费功夫，丧失了发挥潜力的积极性；过分苛刻的惩罚，可能会导致人的摔破罐心理，挫伤学生改善的信心；过于吝啬的奖赏，会使人感到得不偿失，多干不如少干；过于轻的惩罚，可能导致人的无所谓心理，不但不改掉毛病，反而会变本加厉激励的频率也要注意，目标不明确、较长时期才可见成果的任务，激励频率应该低；对于目标明确、短期可见成果的任务，激励频率应该高对于各方面素质较差的学生，激励频率应该高，对于各方面素质较好的学生，激励频率应该低激励还要把握激励的时机，激励在不同时间进行，其作用与效果是有很大差别的超前激励可能会使学生感到无足轻重；迟到的激励可能会让学生觉得画蛇添足，失去了激励应有的意义激励方向的选择与激励作用的发挥也有着非常密切的关系比如对一个具有强烈自我表现欲望的学生来说，如果要对他所取得的成绩予以奖励，奖给他奖金和实物不如为他创造一次能充分表现自己才能的机会，使他从中得到更大的鼓励。

在考查清楚激励对象的情况和遵循激励原则和激励机制的条件下，最重要的是找到适合的激励方式无论从哪种激励方式来看，最终都是归于物质激励和精神激励我们要在两者结合的基础上，从物质鼓励逐步过渡到以精神激励为主前者作用于人的生理方面，是对人物质需要的满足，后者作用于人的心理方面，是对人精神需要的满足对于初中生来说，父母一般都能满足他们的物质需求，他们更需要的应该是精神的满足，比如期望得到爱、得到尊重、得到认可、得到赞美、得到理解等因此，在激励初中生时，我们应该以精神激励为主在这里，我主要谈谈对初中生的精神激励教师可以通过情感激励法、榜样典型激励法、 赏识激励、荣誉激励法、期望激励法、等具体方法来实现精神激励情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴望各种情感的需求这就要求教师要多关心学生生活，关心学生的精神生活和心理健康，提高学生的情绪控制力和心理调节力，努力营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、团结融洽的班级氛围 其次我们还可以用主题班会的方式来完成情感激励人们常说，榜样的力量是无穷的绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的榜样激励也是精神激励的重要反方式之一因为初中学生有很强的模仿意向，如果有了榜样，学生就会有努力的方向和赶超的目标，从榜样成功的事业中得到激励。

榜样有现实生活中的榜样，也有名著名篇中的榜样为此，作为教师，我们应逐步引导学生接触名人名著名篇根据初中生想要得到关注的心理特点 ，赏识激励也可以作为激励初中生的重要方式人都需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学学生答题正确了，教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定初中生有一种急于证明自己的渴望，为此，教师还可以用荣誉激励如何进行荣誉激励？有以下两点要求：  1、 满足学生的自尊需要比如最简单的不要当众批评甚至羞辱你的学生，找好跟学生谈话的地点，最好不要在办公室当着很多老师的面批评学生，这样做达不到好的效果，也许还会适得其反选好谈话方式，是呵斥怒骂，还是娓娓而谈，是讲个故事还是写句名言 。

 2、对学生的贡献和进步公开表示承认不要吝啬头衔和名号，可以适当颁发奖状教师要跟据学生不同知识能力水平、心理素质和个性特征确定期望目标，运用期望效应对其进行鼓励，使学生变得更加自尊、自信、自爱、自强教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，可以产生 积极的效应尤其是后进生，在得到愉快的鼓励和热情的激励后，会激起对教师更真诚的尊 敬、信赖和上进的信心与决心，如此日积月累，良性循环，就会产生期望的效果教师还应当注意，激励并不单单用正激励，应该把正激励和负激励相结合正负激励都是必要而有效的，不仅作用于当事人，而且会间接地影响周围其他人对于急于等到认可的初中生，可以以正激励为主，负激励为辅正激励可以激发学生的积极性、自主性适当的负激励可以引导学生的方向，改正学生的错误思想和行为激励方式的选择还要考虑学生的需要，从而选择正确的方式在我们的教学实践中，要提高课堂效率，就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？我想，最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”因此，教师应多运用激励来达到我们的教育目标。