班班通发展及技术应用.ppt

班班通发展及技术应用一、班班通的含义标准班班通配置图 标准班班通配置图 1、超短焦投影2、前端高清摄像5、后端高清摄像6、多媒体音响7、液晶电视3、交互式电子白板4、话筒9、无线手写板8、录控终端v班班通的定义：v v班班通：学校的每个教学班的装备基于 网络环境下的、以投影机或者电视机为 终端显示的设备，每个班级都能同时上 网、网络和教学资源共享，演示课件、 现场直播、收看电影电视节目等 ㈠“班班通”包含的不同层次：v1、通”硬件；v第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本 数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简 易多媒体教室类型v第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配 以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型 ，这是“班班通”目前最主要的表现形式v第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这 是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现 为“人手一机”，在未来甚至可能会发展到“一人 多机”的形式班班通”技术环境基本组成 序号技术环境构成 1简易多媒体教室DVD+电视机 电视机+机顶盒 2多媒体教室计算机+电视机 计算机+投影机+幕布 计算机+投影机+电子白板 3网络教室学生机+教师机+投影机+电子白板+多媒 体教学系统+网络教学平台 4移动网络教室学生机+教师机+投影机+电子白板+学生 终端+网络教学平台 5专用教室语音实验室 教师电子备课室 录播教室 区域综合性应用平台v2、“通”资源，在硬件通的基础上配备与 之相适应的信息化教学资源。

v硬件建设的目的就是要提供信息化的资 源资源是学习内容的数字化表征，是 信息化教学及其应用的基础不同的硬 件设备，与之相适的资源种类不同，资 源来源也不尽相同v“通”方法是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学 生在信息化环境下的数字化生活方式，其目的是促进教 师专业发展和学生成长v尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术 与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运 用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师 的教学方式和学生的学习方式v“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教 学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式， 比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子 备课、数字化学习型学校建设、家校互联等3、“通”方法：即利用信息化资源和设备开展教学活动 v通过对班班通概念的分析，我们可以得 出这样一个结论：v“班班通”主要由三大要素构成：硬件环境 （包括网络设施）、信息化教学资源和 教学活动基础硬件环境、信息化教学 资源是基础，教学活动是在当前硬件环 境之下合理有效应用信息化教学资源的 过程 v“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂 教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在 相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相 得益彰。

v“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须 使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生 都能够用得上如何实现“班班通”，并与教学 实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最 终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每 一位教育工作者的教学智慧与机智二、“班班通”发展的不同阶段：v在世界各国，学校教育信息化一般要经历三个 发展阶段： v第一阶段：硬件阶段——每所学校、每间教室 配备计算机； v第二阶段：网络阶段——每所学校、每间教室 接入互联网； v第三阶段：整合阶段——信息技术与各类学科 课程教学整合 v第一和第二两个阶段属于信息基础设施建设阶 段，在发达国家已经基本完成，开始进入信息 技术与学科课程教学整合的阶段在我国，全 国中小学信息基础设施建设则还远未到位无 论是计算机配备还是互联网接入都差额很大v从我国国情出发，可以将上述三个阶段 调整为： v第一阶段：校校通阶段——每所学校配 备计算机、接入互联网； v第二阶段：班班通阶段——每间教室配 备计算机、接入互联网 v第三阶段：整合阶段——信息技术与各 类学科课程教学整合 “校校通”工程“校校通“工程的目标“校校通“工程的目标是：用5-10年时间，使全国90% 左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都 能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量 ，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和 能力的继续教育。

￿具体目标是：2005年前，争取东部地区县以上和中 西部地区中等以上城市的中小学都能上网；西部地区及 中部边远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇中心小学 与中国教育卫星宽带网联通2010年前，争取使全国 90%以上独立建制的中小学校都能上网不具备上网条 件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学 资源农远”工程农村中小学现代远程教育工程采用三种模式 1.模式一是教学光盘播放点：配备34寸彩色电视机、DVD 播放机和成套教学光盘通过播放教学光盘对学生授课 和配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的 教学点，平均每点投资概算3000元 2.模式二是卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机 、电视机、DVD播放机和1－6年级所需的教学光盘 通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育 资源，并同时具有教学光盘播放点的功能配备对象为 乡中心小学和村完小每点投资概算1.6万元 3.模式三是计算机教室：配备卫星接收系统、网络计算机 教室、多媒体教室、教学光盘播放设备其特点是除具 备模式二全部功能外，还能够为学生提供网络条件下的 学习环境配备对象为农村初中平均每点概算15万元 ￿ 国家中长期教育改革和发展规划纲要第十九章 加快教育信息化进程n（五十九）加快教育信息基础设施建设。

信息技 术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重 视把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略 ，超前部署教育信息网络到2020年，基本建成 覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进 教育内容、教学手段和方法现代化……国家中长期教育改革和发展规划纲要n（六十）加强优质教育资源开发与应用加强网 络教学资源体系建设……创新网络教学模式， ……继续推进农村中小学远程教育，使农村和边 远地区师生能够享受优质教育资源强化信息技术应用提高教师应用信息技术水平 ，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果 鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习， 增强运用信息技术分析解决问题能力加快全民 信息技术普及和应用国家中长期教育改革和发展规划纲要n（六十一）构建国家教育管理信息系统制定学 校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程 ，促进学校管理标准化、规范化……v“班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学 结合实现混合教学的基本条件和必由之路 “班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教 师、校园的界限，实现局域、城域无界限 校校互通、班班互联、资源共享，这将进一 步推动我国教育信息化向纵深发展，探索各 学科与信息技术深层次整合的模式与方法， 提升信息化教学的实践性，最终全面提升基 础教育教学质量。

二、班班通带来教学方式转变信息技术与课程整合1、媒体整合的实验研究不同感官获取知识的比重不同感官学习效果比较多 媒 体 技 术情境创设虚拟现实资源共享协作学习模拟实验信息技术对教学的影响大力推进信息技术在教学中的普遍应大力推进信息技术在教学中的普遍应 用，促进信息技术与学科课程的整合，逐用，促进信息技术与学科课程的整合，逐 步实现教学内容的呈现方式、学生的学习步实现教学内容的呈现方式、学生的学习 方式、教师的教学方式和师生互动方式的方式、教师的教学方式和师生互动方式的 变革，充分发挥信息技术的优势，为学生变革，充分发挥信息技术的优势，为学生 的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和 有力的学习工具有力的学习工具 —— 国家基础教育课程改革纲要（试行） 2001以教为中心以学为中心主导—主体2、促进传统教学结构变化（1）教学内容呈现方式的转变——多种媒体刺激，有利于知识 的获取和保持2）教师角色的转变——由以教师为中心的讲解者转变为学生 学习的指导者和活动的组织者3）学生地位的转变——从被动接受的地位转变为主动参与、 发现、探究和知识建构的主体地位 （4）媒体作用的转变——由作为教师的讲解的演示工具转变为 学生的认知工具。

5）教学过程的转变——由讲解说明的进程转变为通过情景创 设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程6）教学信息传播方式的转变——信息技术的信息传播具有超 时空、快速、隐蔽、灵活、多向等特点，可以丰富传统的师生互 动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流□ 信息技术与课程整合 实现教学过程要素关系的转变在与课程的整合过程中，信息技术不再仅仅 是教师“教”的工具，而主要是学生用来“学” 的 工具新模式强调学生的自主操作，在教师 的指导下，由学生动手操作并利用网络的共享资 源，自己搜集、研究、处理有关实验的 各种信 息，对提高学生的创新能力将大有帮助新老模式的差别就在于：老模式立足于“教 ”，教学目标是让学生“学会”；新模式立足于 “学”，教学目标是让学生学会“会学” 促使学生由“学会”向“会学”转变在信息技术与学科课程整合的过程中， 需要教师具备多方面素质，教师的角色将从 传统意义上的教学者转换成与学生平等的学 习者；从单一学科的教学者转换成一个掌握学 科专业知识的网络学习指导者、导航员和学 习环境构筑者教师的职能是越来越少地传授，而是在 信息技术环境下给学生越来越多的激励与思 考。

㈡、教师在“课程整合”中的必需的信息素养 掌握多媒体计算机基本操作技能；掌握INTERNET及校园网的使用；掌握信息时代基本教学工具：（1）文字输入——文字输入法（2）信息检索——百度；GOOGLE （3）表达演讲——WORD；POWERPOINT（4）人际交流——E_mail;MSN;（5）构建学习社区——BBS(论坛)（6）工作反思与叙事—— Blog(博客） 多媒体编辑平台——POWERPOINT高级初级图形处理——ACDSEE FIREWORKS应掌握的软件基本技能文本编辑——WORD视频编辑——绘声绘影 、 FLASH …学科专业软件—— GOLDWAVE PHOTOSHOP…网络编辑与管理——FRONTPAGE DREAMWARE三、教学资源库的建设媒体素材 积件 课件 网络课程 专题学习网站㈠、多媒体教学资源的类型与功能媒体素材指传播教学信息的基本材料单元，包括文本、图形（ 图象）、音频、视频、动画等文本图形 非时基媒体静态图像动画音频 时基媒体视频积件自由组合运用多媒体信息资源的软件系统(灵活性、实用性、基元性、可积性、开放性、发展性)是对知识点的最小程度分解，不一定具 备完整教学功能是组成课件的基元单位课件控制计算机实现教学功能的应用软件是对一个或几个知识点实施相对完整教 学的辅助教学软件网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施 的教学活动的总和。

的教学活动的总和它包括两个组成部分：它包括两个组成部分：■ ■按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容■ ■网络教学支撑环境网络教学支撑环境基于网络的学科教学系统基于网络的学科教学系统专题学习网站围绕某一专题的教学（学习）网站，包括如 下几方面的功能：（1）本专题结构化的知识展示（2）扩展性的学习资源（3）交流讨论答疑空间（4）自我评测系统专题的学习和研讨专题的学习和研讨小学语文《秋》专题学习网站 ㈡、网络资源建设n素材库n课件库n网站n资源共享n网络资源™K12 中国中小学教育教学网 http:。