人教版生物必修一61《细胞的增殖-有丝分裂》教案.docx

人教版 必修 1 第 6 章 细胞的生命历程第 1 节 细胞的增殖第 1 课时 有丝分裂一、设计理念公布的生物课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、获得学问的力量、分析和解决问题的力量以及交 流与合作的力量，转变学生传统的学习方式承受合作探究为主线的课堂教学模式，留意学生自 主学习力量、创思维力量的培育，通过一些资料、试验和问题使学生开放自己的学习活动，在分析有丝分裂过程中参加探究内容，使学生经受探究的过程，逐步推导归纳得出结论，使学生始 终处于主动探究问题的乐观状态，从而培育科学探究力量二、教材分析〔一〕教材的地位和作用《有丝分裂》一节是人民教育出版社必修1第6章第1节的内容，本节主要内容包括有丝分裂、影响有丝分裂的因素、无丝分裂等细胞增殖是生物体的重要生命特征，是生物生长、发育、生殖和遗传的根底有丝分裂的内容还是学习《遗传和进化》模块中减数分裂、配子生成和融合、合子发育的重要根底，也是学习DNA 复制及遗传信息传递的重要根底〔二〕教学目标学问目标(1) 简述细胞周期的概念；(2) 概述细胞有丝分裂的过程及特点；(3) 识图辨析动植物有丝分裂过程的异同(4) 运用坐标曲线归纳出有丝分裂过程中染色体数目及DNA 含量的变化力量目标凭借有丝分裂过程图，图文结合，培育识图力量、形象思维力量； 情感态度目标通过对试验思路的分析和对试验现象的观看，培育实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风；〔三〕教学重、难点教学重点：观看细胞的有丝分裂并概述其过程。

教学难点：1. 理解有丝分裂是一个动态变化过程；2. 有丝分裂过程中 DNA、染色体和细胞形态的变化规律三、教法分析教学有法，学无定法！本节内容在构造体系上表达了人们对细胞生命活动的生疏过程和方法运用，是进展合作探究教学的很好素材结合实际，我将本课时设计为一节探究课型，承受了讲 授法、争论法、引导--觉察式教学法等多种教学方法，将有丝分裂过程特点的探究与学生的合作学习相结合，充分发挥学生的主体作用，让学生在合作探究学习中，把握细胞有丝分裂这样一个 重要生命活动的实质和变化特点四、学法分析美国教育家布鲁姆指出“学问的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动承受者，而是学问获得过程的主动参与者”通过前面学问的学习，学生已具备了遗传物质DNA、细胞的根本构造、代谢和信息传递等 相关学问，并具备肯定的自主探究力量但是，有丝分裂是整个高中生物学的难点，其分裂过程中各时期的细胞、染色体和DNA 变化特点格外抽象，所以，我在教学过程中，主要从以下几方面着手对学生进展指导1. 通过提前发放学案，让学生在课前依据相关资料自主学习相关内容2. 给学生供给合作探究的时机，通过小组制作有丝分裂模型并展现学习成果。

3. 通过层进设问、模型制作、小组合作学习等方式，培育学生的思维力量、解决实际问题的力量教学环节师生活动设计意图制造情境--激- 发兴趣投影学校的几幅秀丽的图片，通过情境，激发提问：学校的柳树和荷花是如何长大的？学生的学习兴学生很快就会想到细胞增殖趣，提出问题，导入引入课引导学生看书，找出细胞增殖的三种方式引出本节重点——真核细胞有丝分裂的过程五、教学过程课讲解制造情境--激- 发兴趣『探究活投放老鼠与大象的图片通过创设问题情动』细胞不能无限长大的缘由『探究活动』细胞周提问：与鼠相比较，大象的个体很大，是不是组成大象的细胞体积特别大？学生很快会答复大象的细胞体积不行能很大提问：那细胞为什么不能无限长大呢？引导学生观看模拟试验，总结细胞不能无限长大的缘由师：请学生找到细胞周期的概念投影细胞周期的图解引导探究：细胞周期的间期所占整个细胞周期的比例？景，激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程引导学生理解细胞周期的概念期 正确找到细胞周期的起始点和完毕点学生自己分析细胞周期的两种表示方法『探究活动』植物细胞有丝分〔一〕 间期让学生用橡皮泥和小黑板自己展现有丝分裂间期图 复习细胞核构造的学问，为后面裂的具体1. 图示“有丝分裂间期〔初〕”及“有丝分裂间期〔末〕”细胞 的学习打下伏过程 图，首先分析第一幅图，说出细胞构造。

2. 回忆染色体及染色质的关系，说出两者的化学组成3. 引导学生看图观看分析比较两图，归纳总结出间期染色质形态、数目、位置发生的变化以及整个细胞形态发生的变化帮助学生归纳总结，更利于学生理清几者的关系4. 讲解着丝点、染色体〔质〕、姐妹染色单体、DNA 之间的关系板书：画出染色质的形态变化归纳总结特点：DNA 复制，有关蛋白质合成染色体数目：4→4DNA 数目：4→8姐妹染色单体数目：0→8〔二〕 前期先让学生自己用橡皮泥和小黑板展现有丝分裂前期图1. 图示“有丝分裂间期”及“有丝分裂前期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观看分析，比较区分2. 请学生描述变化特点板书：画出染色体的形态变化特点：两消两现貌巨变染色体数目：4培育学生的观看力量DNA 数目： 8姐妹染色单体数目：8提问：为什么会消灭纺锤丝〔体〕？纺锤丝有什么作用？的作用下一个个连接起来〔三〕 中期先让学生用橡皮泥和小黑板自己展现中期图1. 图示“有丝分裂前期”及“有丝分裂中期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观看分析，比较区分引起学生兴趣， 更想知道下一步发生什么变化。

2. 教师提示赤道板的来由，及说明赤道板是虚拟的3. 请学生描述变化特点4. 再一次比较得到中期细胞形态稳定，数目清楚，便于观看板书：画出染色体的形态变化特点：两清变换赤道现染色体数目：4DNA 数目： 8姐妹染色单体数目：8提问：染色体的着丝点排在中心赤道板有什么意图？着丝点怎么会排到赤道板位置的？〔四〕 后期先让学生自己用小黑板和橡皮泥展现后期图再次提示学生注1. 图示“有丝分裂中期”及“有丝分裂后期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观看分析，比较区分2. 请学生描述变化特点意纺锤体的作用3. 教师提示此时纺锤丝的长度越来越短，由它牵引着染色体着丝点往两极移动，并留意染色体的尾巴方向板书：画出染色体的形态变化特点：同胞分手奔两极染色体数目：8DNA 数目： 8姐妹染色单体数目：0〔五〕 末期先让学生自己用橡皮泥和小黑板自己展现末期图1. 图示“有丝分裂后期”及“有丝分裂末期”细胞图，同样提示学生从细胞形态、染色体形态、染色体数目及位置方面入手，观看分析，比较区分2. 教师提示细胞板的产生，并说明细胞板是实际存在的，最终细胞板会扩展成细胞壁由此再回忆旧知，问“细胞板的产生与哪种细胞器有关？”。

3. 请学生描述变化特点增加学生的印3.教师小结纺锤丝的任务此时已完成，所以消逝了板书：画出染色体的形态变化特点：两消两现壁现染色体数目：4DNA 数目：4姐妹染色单体数目：0稳固练习 2：投影植物细胞有丝分裂各时期打乱挨次的图，请同学找出正确挨次师：动画播放动物细胞的过程请学生回忆、答复动植物细胞构造上的一样点、区分『探究活动』比较动物细胞与思考、答复以下问题 观看动植物细胞构造上的明显区分师：投影呈现植物细胞与动物细胞有丝分裂的各时期的图 培育学生观看、植物细胞有丝分裂请同学找出不同的地方归纳构建学问网络的力量的特点 学生完成讲学稿上动植物细胞有丝分裂比较表：一样点：①动物、植物细胞分裂过程染色体变化规律〔即各时期特征〕一样②动植物细胞有丝分裂过程染色体复制，然后平均安排到两个子细胞的结果一样不同点：前期：植物细胞由细胞两极发出的纺锤丝形成纺锤体， 动物细胞由两组中心粒发出星射线，形成纺锤体末期：植物细胞细胞中部形成细胞板扩展形成细胞壁，将一个细胞分裂成两个子细胞，动物细胞不形成细胞板，细胞膜从细『探究活动』绘图及演示染色体、DNA 图胞中部向内凹陷，将细胞缢裂成两个子细胞。

请同学在讲学稿上绘图完成有丝分裂染色体、DNA 图，并请同学上黑板展现教师分析点评课件展现有丝分裂染色体、DNA 图通过手绘过程， 让学生直观了解此过程教师总结：有丝分裂的意义，在细胞的亲代和子代之间保持了 引导学生从整体小结 遗传性状的稳定性 上生疏有丝分裂的过程和意义课堂训练 〔略〕 训练稳固设悬结课 课后思考有丝分裂过程中一条染色体上DNA 变化曲线图激发学生课后学习的主动性六、板书设计第六章细胞的生命历程第1节 细胞增殖第 1 课时 有丝分裂教学目标：见学案一、细胞周期的界定及练习二、有丝分裂的细胞周期分裂间期G2 期G1 期 S 期有丝分裂细胞周期前期分裂期末期中期 后期副板书：以二倍体生物为例，该生物体细胞内含染色体数为2N间期前期中期后期末期DNA 数目染色体数目染色单体数七、教学反思本节课将植物有丝分裂的过程分析完，并将动物细胞与植物细胞的有丝分裂过程进展了比较比较成功的是，充分调动了学生的乐观性，让学生参与到课堂中，把课堂还给了学生，学生同过用橡皮泥和小黑板自己动手展现了有丝分裂各个时期的特点以及染色体DNA 的变化图像，培育了学生的动手力量，增加了学生对学问的印象以及学习的兴趣。

教学中可以充分利用学生已有 的学问根底并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使学问有效地整合进学生原有的知 识网络中，使学生的学问体系得到丰富和进展。