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初中英语词汇的学习策略 摘要：词汇是语言的三大要素之一，，是学习英语的基础如何教学生掌握和运用词汇，是中学英语教学的重要任务之一本文从教学策略的认知策略入手，探讨了初中英语的词汇教学策略 [关健词] 初中英语 词汇 学习策略 词汇是组成语言的最基本材料，外语教学自然离不开词汇教学没有大量的词汇，就无法进行英语交流许多学生在词汇学习中采取死记硬背的方法，这是效率极低的学生对单词的音、形、义也不甚了解，要真正掌握英语，提高实际能力必须不断扩大英语词汇量，因此，教师在教学过程中应系统地教授词汇的学习策略，引导和帮助学生主动学习，教会学生主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观，并为他们形成终身学习的意识和习惯打下基础 Oxford （1989） 认为，“语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功，更有目的，更愉快而采取的行为或行动采取正确的词汇学习策略可以使学生们更有效地学习英语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，下面谈谈如何利用认知策略进行词汇教学 一、构词策略 根据认知主义学习策略，要提供学习内容中有意义的关系和来龙去脉，使学习者便于理解和记忆。

英语中80%的词汇是由词根（root） 或词干（stem）、词缀（affix） 组成的美国读者文摘社出版的《如何扩大你的词汇能力》一书把词根，前缀，后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”英语构词手段丰富，规律性强，掌握一些常用的构词方法可以大面积扩大词汇，有助于提高词汇的记忆效果、增强词汇辨识和语境中猜词的能力常见的有派生词、复合词 1 所谓派生词，即在词根上加前缀或后缀构成另一个与原意略有变化或截然相反的词常见的前缀，表示否定的有in-，im-，il-，-ir， dis--，un-等，如impossible（不可能的）， unhappy（不高兴的）， dislike（不喜欢）等， 常见的后缀有-er， -or， -ist， -ment， -ly， -y， -th， -tion， -al， -ize等 同根词care（细心），通过不同的后缀可以变形成不同意义的词 2 合成词：将两个或两个以上的单词合成在一起而构成的新词叫合成词学生可以根据各个组成部分的意思推测出某个合成词的意思例如， motor+cycle=motorcycle， key+board=keyboard， sand+wich=sandwich。

在学习的过程中，学生应通过构词法将派生词分类，降低初中生面对庞大的词汇量时候的焦虑感，让学生可以举一反三地学习词汇 二、分类策略 分类策略就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习，在分类的同时就进行学习和记忆例如7A Unit4 Food 里面的单词分为可数名词或不可数名词，可数名词有：pear， apple， vegetable， cabbage tomato， carrot， sandwish， pie， mango， cake， etc. 不可数名词有：bread， milk， water， coffee， salt， rice， etc. 同时也可以按照这些单词的类别分为蔬菜类、水果类和饮料类 Vegetables： tomato，carrot， cabbage Fruit： pear， apple， mango Drink： milk， water， coffee， Food： bread， rice， salt， cake， pie 通过分类，学生用较短的时间掌握他们的共同特性，提高记忆的效率. 三、语境策略 词汇和语境是相互依存的。

王占馥（200：48）说：“词语在进入语境之前，它的意义常常是概括的、抽象的、泛指的， 其内部语义成分是潜在的、稳定的，可是， 一旦进入语境， 在具体的、实在的境况影响下，由此可以看出学习者只有根据“词不离句， 句不离文”的原则， 将词汇融入到语篇中，在语境中实现其交际功能，才能真正掌握词汇 1、利用语境领会词汇的内涵意义 词包括词汇意义和语法意义其两者之间有着十分密切的联系语法意义不同，往往会引起词汇意义的某些改变而这两层意义之间的差异是不能通过死记硬背来实现的例如单词go 在不同的语境下其意思是不同的 He goes for a walk after supper. （去） He went blind in a traffic accident. （became 变得） The company goes any day. （close， 关闭） A rumor went through the town. （spread， 传遍） Don’t go to any trouble. （cause， 惹） 2. 利用语境帮助学生了解词汇的文化意义 很多词汇，不仅有其本意，还有其文化意义。

正如胡文仲先生说：只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神由于中西方的生活经验、价值观念、思想文化英汉两民族存在着很大的差异，只有了解文化背景，才能真正了解词的真正含义中英词汇中有关颜色的文化差异就能够凸显出中英语言中形象色彩的不同以白色为例，在中文中与丧事有关，治丧人家穿白衣、带白幄、挂白幡都是久远的民俗；而英语中white 表示纯洁无瑕、幸运吉利，the white day （白色情人节），white Christmas（洁白的圣诞）white soul（纯洁的心灵）， white wedding新娘穿着白色婚纱的婚礼；它又象征正直、诚实和公正，white man（高尚的人），white lie（无恶意的谎言） white war（没有硝烟的战争）在教学过程中，教师应该有意识地向学生灌输词汇的文化内涵，把语言学习与文化背景结合起来，拓展学生的视野，激发学生学习的兴趣 四、联想策略 联想策略就是帮助学生联想所学的词汇，使之进入长期记忆词汇的掌握主要靠记忆心理学研究证明， 学生对知识的记忆和积累，是一个包括获得、加工、迁移、强化、保持的有效组织过程。

因此， 在词汇教学中有效地利用联想策略， 帮助学生从不同的角度理解、记忆、提高词汇学习的能力 1. 语义结构联想 任何语篇都有一个核心的概念，并以一定的逻辑关系表达其主要的观点或主题语义结构图的优点在于能将语篇信息转化成图像信息，并以整体结构的形式帮助学生感知语篇的内在语义关系，准确地、快速地掌握语篇内容 2. 词语搭配的联想 词汇的学习不仅包括逐个的单词， 而且涵盖了词组搭配所以学生在学习中要学会用联想策略来进行类比记忆， 加以巩固， 要做到举一反三， 触类旁通如soft一词在下列搭配中有着不同的含义： Soft pillow 软枕 soft music 轻柔的音乐 soft money 纸币 soft drink 不含酒精的饮料 soft fire 文火 soft breeze 和风 2. 同义词、反义词联想 英语中同义词非常丰富，为克服混淆，在教学过程中以语义为核心，进行归纳、分类和比较并加以辨析，扩大词汇量，使英语学习效率达到事半功倍 在英语词汇中，有很多的词汇释义的汉语意思一样，但英语的表达形式多样 如； interesting -----funny care for -----look after -----take care of pretty ----beautiful surprise ---- astonish arrive in /at ---- get to ---- reach 有些词词义接近，但往往有多种相近的表达方法，这种在语义范畴上相接近而进行的联想能不段扩大英语词汇的认知，还能提高英语学习与使用的能力。

五 猜词策略 在英语阅读过程中，我们不可避免地会遇到生词不同的语言环境、不同的句法结构使单词的意思也不同所以，猜词是运用英语的重要能力，也是学生必须掌握的一种方法因此要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、上下文等线索确定生词的意思如： The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole. It is fat and walks in a funny way. Although it cannot fly，it can swim in the icy water to catch the fish.从例句的描述中可以得知penguin是一种生活在南极的鸟类，后面则更详尽地描述了该鸟类的生活习性 总之， 学生在词汇学习中不应当只是进行机械的记忆，而应在词汇学习中讲究策略， 提高效率， 降低遗忘教师在词汇教学时采用的方式方法也不应当是一成不变的教师根据不同的实际情况教给学生不同的学习方法调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情积极培养学生英语语感，让外语教学更有科学性，从而提高学生综合语用语言的能力。

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