会计学学习中的课证结合研究.docx

第一章 绪 论（1） 此研究项目的提出背景和原因就在当今科技发展迅速的时代里，无论是哪一个行业，无一不在着力培养着应用型人才这不仅仅是要求学生对书上所学的理论知识要掌握牢固，更重要的是学会去掌握实践操作的能力我们会计这一门行业对实践性能力要求非常高现在，考取会计证书已经成为会计人员入职时的敲门砖，例如，入岗前每位会计人员一般都应持有初级会计师证在学习会计的过程中，《会计学》这门课程，既是每一个初学会计的学生都要学习的科目，也是考取初级会计师证的必学内容之一通过观察这两年来会计从业资格证的取消，初级会计证书的改革的情形，可看出我们现在学习的会计课程是培养应用性的人才的因此我们要通过实行课证结合，让考证的培训课程能够与《会计学》这门课程的学习更好地融合起来，做到课程的要求可以达到教学目标，又同职业要求的标准紧密结合，从而培养出全面发展的会计人员这样一种课证结合的教学方式，有利于让学生在校期间学习《会计学》这门课知识的过程中，能更熟悉和以理解性的方式去记忆和掌握上岗的技能和注意事项，从而取得一份有实际意义的证书那么如何去实行课证结合，怎样使“课”与“证”呈现既对立又统一的关系，是我们教学过程中要研究的课题。

这个研究的实行，有利于让学生不再单单去局限于课本的知识，有利于让学生不再功利性地学习，而有利于让学生专业知识更加丰富因此，我们要如何在学习《会计学》这门课的同时，融入考证相关的学习内容，从而使学生既不功利性地为了考证而学习，又能使学生熟练掌握踏入岗位的实操能力呢？这就需要我们来探讨如何去课证结合另外，会计近些年来的考试改革，也使得不少教师必须与时俱进地去调整自己的教学方式2） 文献综述在我所收集的文献中，很多学者都提及了不少会计人才培养模式有通过课程比赛来课证融合的，也有课岗对接模式的所有的教学实践方式，无论是成功实行的或者是有待改进的，都给我带来了很多启示同时，我在这些文献所倡导的课证融合方式中进行参考，并衍生出自己的想法文献中，赵浚通过在杭州万向职业技术学院工商管理系所采取的“分层、分段”课证融合培养模式展开来讲，得出让会计专业的知识会与培养上岗人员的知识体系校对，从而得出去做好关键重要课程的中高职衔接工作的结论 赵浚.“分层、分段”课证融合高职会计专业人才培养模式创新与实践——以杭州万向职业技术学院为例[J].商业会计,2016(19):123-124.陈晓珊 陈晓珊.“课证融合,课赛融通”的教学模式措施及成效——以厦门兴才职业技术学院会计实验班为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2017,30(01):93-95.以厦门兴才职业技术学院会计实验班为例，通过全国和各省市会计技能大赛的相继开展，提出不仅是去实现课程目标与职业的要求相对接，也让教学的过程与会计分录制定相对接，会计专业毕业证书和初级会计师证书对接的观点。

陈晓梅 陈晓梅.基于课证融合的《财经法规与会计职业道德》教学改革[J].科学大众(科学教育),2016(05):131+155.通过采用课证结合方式对《财经法规与会计职业道德》教学模式进行改革，让学生来通过课程的学习，就可以直接去参加相关职业证书的考试蔡智慧，崔玲娟 蔡智慧,崔玲娟.课证融合在高职会计专业教育中的实证研究[J].科技资讯,2017,15(18):176+178.提出教师在结合会计专业教学的发展中,应适度去引入会计从业资格和助理会计师考证的相关教育,通过课程体系的置换和课时比例体系这些教学方法来调整,可努力地将教育过程中会计知识理论和会计相关资格证书教育相融合进来朱庆时 朱庆时.“岗课证”融通导向下会计课程教学模式改革研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2017(12):84-85更加强调和看重用人单位的要求，认为应该根据着力培养适应用人单位的人才来改变教学模式秦蕾，赖盛中 秦蕾,赖盛中.高职“课证融通,双轨递进”会计人才培养模式的研究[J].中国市场,2016(28):219-220是以广西科技师范学院会计专业与审计专业共同实施的“课证融通，双轨递进”会计人才培养的模式为背景，提出“双轨制”和“三注重”的教学方法来进行职业培训和知识的建构。

胡国庆 胡国庆.高职会计专业《经济法基础》课程教学改革的探索与实践——基于“课岗对接、课证融合”视角[J].中国乡镇企业会计,2018(06):280-281是通过我们初级会计师职称考试的科目之一《经济法基础》的教学改革所进行的反思及建议杨琳 杨琳.高职会计专业“课证融合”教学模式探索——以基础会计课程为例[J].产业与科技论坛,2016,15(16):163-164.以高职基础会计课程教学现状存在的问题作为出发点，强调培养学生的实践能力重要性丁绒和龙文滨 丁绒,龙文滨.课证融合:职业导向型的财务管理专业人才培养模式探索[J].广东技术师范学院学报,2017,38(03):27-33则是通过调研，认为“课证融合”这个教学方法带出来的学生就等符合职业导向型的特征3） 现状和问题根据会计行业在当今社会不断地迅速发展这一现状，需要教师不断去更新和完善自身的会计学专业知识，不断地提升会计专业知识水平和教学能力在现阶段，还是有些许教师没能够将“课”与“证”做到很好地灵活地融合起来譬如，有的学校太重视考证的通过率，而忽视了学生的专业知识掌握能力以及基础功扎实程度只重视学生应得的分数，而将学生本应该有的能力忽视了。

另外，有的学校不大注重实践课，安排课时以及考试常常以理论课为主目前，也还存在着学生对理论课高度重视，但对实操课的兴趣不大的类似问题或者，学校只是简单地在业余时间开展实践课和考证课，并没有明确将其安排在学生的专业必修课中再者，站在学生的角度来讲，过度强调考证的通过率，会让学生复习备考过程中将一些需要通过实操来理解的知识点，通过以死记硬背方式来记忆而过度轻视考证，又会让学生不清楚自己在学习过程中哪些是重点，哪些是工作中应该实际掌握的没有很好地运用课证结合，将会忽视了学生的创新性和自主能力，会使得他们机械地记忆知识，这样的情形是非常不符合现代社会的发展面对我调查得来的这些现状和问题，下面我将提出个人的看法和措施第二章 《会计学》、初级会计职称《初级会计实务》内容与要求（一）《会计学》内容和要求它主要体现在以下三个方面：1.掌握会计此学科以及相关科目的理论专业知识掌握和了解会计学最基础的内容，这是每一个会计人员掌握会计实操技能的前提只有明确地了解了会计的运作形式，才能在工作实操中进行但是每一位会计人员都应了解到会计不仅仅是会计，会计学也属于管理学的一部分同时会计人员也要多关注金融经济比如税法，与此同时也要关注相关的会计法律制度，而不能局限于只学习会计基础知识之上。

2.了解最基本的业务处理方式，具备解决会计问题的能力基于现实中经常有会计造假的事例发生的背景，会计人员要学习如何去识别、辨别以及防范、拒绝这方面不仅是要求会计人员要将会计理论知识掌握好，还要学习如何将理论知识熟练地运用到实际工作中的审查会计人员也应同时具备有崇高的会计道德修养，不做假账，维护好自己的权益3.具备一定的科学研究精神和上岗实操能力这一点要求会计人员要熟练地掌握如何将理论知识同上岗实操结合相互，学习一种如何将理论转化实践的技能当面对相关的账户处理时，能做对账，能熟练地掌握电脑实操，并能不断地在工作过程中提升自己的能力由于会计理论知识会随着时代的变革而不断地作出调整，会计人员应该要经常关注会计制度上的改革，要具备一定的与时俱进的科学研究精神，不只是局限于考证时所学的知识这也就表明了课程教学之中，或岗位培训之中，我们要不断地将课程知识穿插在考证当中，不断地提升自己，弥补自己的不足，树立好科学的学习研究精神二）《初级会计实务》内容和要求首先，《初级会计实务》同《会计学》课程一样，要求学生先掌握会计概论，再掌握基本的资产、负债、所有者权益、收入费用和利润知识点，但在这一方面，会比之前《会计学》课程学习中更详细一些，因为这些知识点是初级会计师考试重点。

其次，近两年来的《初级会计实务》增加了管理会计基础知识点这是近一年来最大的变革，表明现在对会计人员的全面发展能力要求有所提高同时政府会计基础内容也在最后几个章节有涉及，这利于提高了会计人员的全面素养，无论会计人员是在事业单位还是其他单位，都具备上岗实操能力另外通过分析了这几年的初级会计实务的试题，得出资产、负债，所有者权益比重占据较大的结论，说明对学生掌握这部分知识点的要求较高类似于交易性金融资产、资产折旧、存货计价都是重中之重，这要求学生要深入理解并重视和学会运用这一章节的内容财务报告这一章节的内容要求学生们要掌握好资产负债表特殊的填列方式，在现实工作中这一章的知识点掌握情况的好坏也起着相当重要的作用其余的理论内容，例如会计概述、管理会计公式，政府会计分录的处理，通过近几年考试的题型分布来看，我认为这部分对学生拿捏概念精准度的情况也作了要求总之，在这本《初级会计实务》教材中，每一章节都非常重要，要求教师与学生都要熟悉掌握第三章 分析《会计学》、初级会计职称《初级会计实务》的学习中联系和区别（1） 《会计学》、初级会计职称《初级会计实务》的学习中联系这两门课程内容主要都是要围绕会计理论基础知识来展开，同时课程目标也都是在为培养优秀的上岗人才作准备。

课程的知识点之间都有穿插，强调的部分会计重点知识，《会计学》和《初级会计实务》基本上都涉及另外，这两门课程内容都是每一个上岗的会计人员应该掌握的会计知识例如，我们从下面的表1中可看出，《会计学》课程和初级会计职称的《初级会计实务》都是以会计理论为前章，并逐步扩展到会计科目，对会计分录也相当重视，尤其是《初级会计实务》另外一个相同点，是最后在财务报表方面是怎么编制和编制的流程，都在这两门科目中进行了详细的概述2） 《会计学》课程、初级会计职称《初级会计实务》的学习中区别为有利于研究和作对比，我以《会计学》课程为例子，用以和初级会计师职称的《初级会计实务》课程作区别表1 《会计学》和《初级会计实务》各自的课程内容《会计学》《初级会计实务》会计概述、会计基本假设、会计基础会计理论概述会计科目、会计要素、会计记账法资产、负债、所有者权益、收入和费用，利润会计凭证（包括如何传递和保管）财务报表编制会计账簿、对账错账如何处理账户处理程序、财产清查方式管理会计基础财务会计报告、会计档案保管政府会计基础在表格中，我们不难看出，《初级会计实务》考取的知识点表现出对会计人员全面发展素质要求高，例如这里为可以从事政府单位的会计人员也准备了一章，同时这也是一种应证的学习方式。

但只学习和注重证书的考试，会间接地让学生认为只需要简单地对理论知识进行掌握，会形成一种功利性的学习心理———“为考证而学习”例如，面对如何作出交易性金融资产的会计分录，学生也许知道应该分别在企业取得交易性金融资产时、持有交易性金融资产期间、被投资单位宣告发放现金股利、收到现金股利，资产负债表日的情况下作分录但他们可能不明白为什么要分步作分录，这样便会出现学生为了考试而死记硬背了分录的操作的现象会计政策不断地改革，今年的投资收益和明年的投资收益包含的内容可能不大同，若学生只是简单地为应付考试而记住了分录，局限于考证，很可能不会知道下一年的知识改革要如何应对，可能会在以后工作的过程中，面对实际的账务处理手足无措所以，学生如果仅仅是为考取了证书只学习了《初级会计实务》是远远不够的，教师为了传授考证知识而只对此《初级会计实务》作准备也是远远不足的在《会计学》课程的学习中，例如表里的《会计学》中，不仅仅是在阐述会计理论上，更多地是为入职岗位培训而服务，教师教学更多是要求学生对知识的理解和实际的运用但我们也不。