浅谈培养语文朗读能力的有效策略.docx

浅谈培养语文朗读能力的有效策略浅谈培养语文朗读能力的有效策略浅谈培养语文朗读能力的有效策略五华县南山小学谢兰香【摘要】朗读教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用 关键词：朗读教学基本功朗读技巧 《小学语文新课程标准》明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用 ”因此，朗读应该成为阅读教学的主旋律朗读也是一种艺术的再创造它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力朗读教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用那么，怎样才能加强朗读教学，切实提高小学生的朗读能力呢？我认为，应该从以下几方面下功夫一、激发学生的朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师则信其道为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性2.以自己精彩的朗读打动学生，唤起他们朗读的欲望。

3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其享受到成功的喜悦，从而产生强烈的朗读愿望4.经常进行朗读比赛二、打好朗读的基本功要使学生读得正确、流利、有感情，首先要打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯 ”读书也不例外，就这点来讲，最好从小抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了三、发挥示范作用，重视范读在课堂上，我们常常看到这样一种动人的情景：教师一段声情并茂的范读之后，学生纷纷举起小手，抢着被老师叫起来朗读相反，我们也常常看到这样一种尴尬的场面：老师不厌其烦地讲解朗读的技巧后，要求学生站起来读，学生却无动于衷，尽管老师再三鼓励、动员，举手的人还是屈指可数任何一项新本领的习得无不是从模仿开始的模仿是创造的基础学生朗读能力的形成也是如此，它离不开模仿可见，在指导朗读时，我们务必借助范读、跟读、听读等形式发挥朗读的示范作用，让学生充分地模仿着范读者练读同样是范读，录音、多媒体的范读也是不能跟教师的范读相提并论的。

教师是学生效仿的对象，每一个学生天生都具有向师性教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调著名特级教师于永正老师也曾说过：“朗读是语文教师（也是其它学科的老师）的一项基本功 ”再说，只有会朗读的教师才能听出学生朗读中的不足因此，教师一定要练好朗读的基本功，在指导朗读的过程中充分发挥示范、引导作用范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行一开始学生把握不准，教师的范读自然起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，使课堂气氛达到了高潮三是讲后范读讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平这适合于那些写景状物的优美文章，如《桂林山水》 ，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅优美的山水画，既可加深学生理解课文，又提高了学生的欣赏水平，更能达到提高学生朗读能力的目的浅谈培养语文朗读能力的有效策略五华县南山小学谢兰香【摘要】朗读教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用。

是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用 关键词：朗读教学基本功朗读技巧 《小学语文新课程标准》明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用 ”因此，朗读应该成为阅读教学的主旋律朗读也是一种艺术的再创造它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力朗读教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用那么，怎样才能加强朗读教学，切实提高小学生的朗读能力呢？我认为，应该从以下几方面下功夫一、激发学生的朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师则信其道为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性2.以自己精彩的朗读打动学生，唤起他们朗读的欲望3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其享受到成功的喜悦，从而产生强烈的朗读愿望4.经常进行朗读比赛二、打好朗读的基本功要使学生读得正确、流利、有感情，首先要打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯。

叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯 ”读书也不例外，就这点来讲，最好从小抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了三、发挥示范作用，重视范读在课堂上，我们常常看到这样一种动人的情景：教师一段声情并茂的范读之后，学生纷纷举起小手，抢着被老师叫起来朗读相反，我们也常常看到这样一种尴尬的场面：老师不厌其烦地讲解朗读的技巧后，要求学生站起来读，学生却无动于衷，尽管老师再三鼓励、动员，举手的人还是屈指可数任何一项新本领的习得无不是从模仿开始的模仿是创造的基础学生朗读能力的形成也是如此，它离不开模仿可见，在指导朗读时，我们务必借助范读、跟读、听读等形式发挥朗读的示范作用，让学生充分地模仿着范读者练读同样是范读，录音、多媒体的范读也是不能跟教师的范读相提并论的教师是学生效仿的对象，每一个学生天生都具有向师性教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调著名特级教师于永正老师也曾说过：“朗读是语文教师（也是其它学科的老师）的一项基本功。

”再说，只有会朗读的教师才能听出学生朗读中的不足因此，教师一定要练好朗读的基本功，在指导朗读的过程中充分发挥示范、引导作用范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行一开始学生把握不准，教师的范读自然起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，使课堂气氛达到了高潮三是讲后范读讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平这适合于那些写景状物的优美文章，如《桂林山水》 ，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅优美的山水画，既可加深学生理解课文，又提高了学生的欣赏水平，更能达到提高学生朗读能力的目的浅谈培养语文朗读能力的有效策略五华县南山小学谢兰香【摘要】朗读教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用 关键词：朗读教学基本功朗读技巧 《小学语文新课程标准》明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。

”因此，朗读应该成为阅读教学的主旋律朗读也是一种艺术的再创造它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力朗读教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用那么，怎样才能加强朗读教学，切实提高小学生的朗读能力呢？我认为，应该从以下几方面下功夫一、激发学生的朗读兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师则信其道为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性2.以自己精彩的朗读打动学生，唤起他们朗读的欲望3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其享受到成功的喜悦，从而产生强烈的朗读愿望4.经常进行朗读比赛二、打好朗读的基本功要使学生读得正确、流利、有感情，首先要打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯 ”读书也不例外，就这点来讲，最好从小抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、发挥示范作用，重视范读在课堂上，我们常常看到这样一种动人的情景：教师一段声情并茂的范读之后，学生纷纷举起小手，抢着被老师叫起来朗读相反，我们也常常看到这样一种尴尬的场面：老师不厌其烦地讲解朗读的技巧后，要求学生站起来读，学生却无动于衷，尽管老师再三鼓励、动员，举手的人还是屈指可数任何一项新本领的习得无不是从模仿开始的模仿是创造的基础学生朗读能力的形成也是如此，它离不开模仿可见，在指导朗读时，我们务必借助范读、跟读、听读等形式发挥朗读的示范作用，让学生充分地模仿着范读者练读同样是范读，录音、多媒体的范读也是不能跟教师的范读相提并论的教师是学生效仿的对象，每一个学生天生都具有向师性教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调著名特级教师于永正老师也曾说过：“朗读是语文教师（也是其它学科的老师）的一项基本功 ”再说，只有会朗读的教师才能听出学生朗读中的不足因此，教师一定要练好朗读的基本功，在指导朗读的过程中充分发挥示范、引导作用范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章使学生仿佛进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。

二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行一开始学生把握不准，教师的范读自然起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，使课堂气氛达到了高潮三是讲后范读讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平这适合于那些写景状物的优美文章，如《桂林山水》 ，范读时可让学生把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅优美的山水画，既可加深学生理解课文，又提高了学生的欣赏水平，更能达到提高学生朗读能力的目的。