媒多体教学在初中生物课堂中的利与弊大学论文.doc

多媒体教学在初中生物课堂中的利与弊 多媒体教学也有它的优势和不足之处，下面就多媒体教学在初中生物课堂应用中出现的利与弊，谈谈几点自己不成熟的看法一．多媒体教学在初中生物课堂中的优势1、创设教学情境，激发学习兴趣利用多媒体来渲染气氛，激发兴趣，为学生创造符合自身特点的教学情境，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣比如，我在《生态系统》这一节内容的教学课前将收集到得图片、影视资料支撑多媒体动画，学生边听音乐边欣赏各种精美画面，在优美的音乐中，聆听大自然的声音，感受大自然的气息，在上一节课紧张的学习心理一下子被放松下来了，随着音乐声音的自动停止，解说员很温馨地说：同学们，在这个优美的生物世界你看到了什么？想到了什么？它们由几部分组成？它是一个生态系统吗？你知道什么是生态系统吗？在不知不觉中，学生已经融入问题的情境之中了接着老师把从这一组动画中截取的几个典型画面以幻灯片的形式再一次展现个同学们，结合一个个的小问题引导分析、分组讨论可见，利用多媒体教学，创设情境，能使学生产生对生物的“亲近感”、真实感，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效果利用电子白板整合教学资源，让课堂更具灵活性 在生物课堂教学中，有许多重、难点用PowerPoint或Flash课件等传统的教学技术难以突破，利用电子白板能够整合各种有用资源，设计出有创意的教学活动。

对于初中教学，需要收集地球上多种多样的生物图片和视频，让学生了解地球上各种生物资源电子白板的资源库正好可以对这些生物图片和视频进行分类和储存，便于上课时的调用，上课时只要用感应笔从资源库中“点击”或“拖动”相应生物图片和视频从资源库中直接调用事先准备好的图片和视频，这不仅大大节约了上课的时间，而且还可以随心所欲改变调动资源的顺序，克服了传统多媒体课件（PPT）只能按照事前设置好的顺序进行课堂教学的缺点，避免了上课“放电影”的嫌疑，大大提高了课堂教学的灵活性，增加了课堂的信息容量2.增加课堂教学密度，提高教学效率 在生物课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的运用多媒体技术进行生物教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大些、容量多些，从而提高了课堂教学效率二、滥用多媒体教学也会对生物教学产生一些负面影响1、造成依赖性，忽略其他教具的使用随着高速信息网的不断延伸，网络上的信息资源实现了共享目前有部分生物教师就一味依赖的生物课件进行教学，而忽略实物、挂图、模型等教具的使用。

使用这些教具更能形象，直观，生动地展示给学生，达到由抽象到直观的效果另外，还有少数生物教师原封不动利用网络上现成的课件，这是不可取的我们必须要了解制作者设计课件的思想与意图，还要结合自己实际情况加以修改才能运用，这样才能获得好的教学效果 2、造成“内伤”，违背教学规律目前也有部分生物教师利用多媒体教学盲目加大教学量，不考虑所教学生的接受能力、思维能力，而一味追求教学信息的大容量，变“人灌”为“机灌”模式这种的模式还是以前的填鸭模式，只不过是换了种表现形式而已，这样不仅违背了教学的基本规律，也不会达到良好教学效果3、削弱学生的观察力如果单独看视频录像,不看实物,对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解只有让学生亲自到大自然中 ,才能得到真实完整的知识例认识蚯蚓体表的刚毛和粘液以及它是如何运动时,可以让学生亲自动手量一量，摸一摸,才体会到蚯蚓运动方式和表皮粗糙的刚毛以及湿润的体表;又如讲果实的结构时,要学生亲自尝一尝苹果等果实,体会果实成熟来之不易……总之我们应该灵活地利用好多媒体教学手段来辅助生物教学，提高教育质量和教学效率但我们也不能盲目地去滥用多媒体，更不能片面地套用别人现成的课件来进行教学。

我们只有灵活运用适当的多媒体教学，更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，这样的生物课堂才是多彩的生物课堂！试论信息技术与生物教学的整合 试论信息技术与生物教学的整合传统的教学系统是由教师、学生和教材三个要素构成的，在现代化教学环境下，教学媒体已经渐渐成为并列于它们的第四要素以多媒体和网络技术为特征的信息技术正在越来越多地进入中学课堂生物教学注重宏观和微观两个方面，课本中涉及的图、文、形、像很多，这要求学生在学习过程中发挥主观能动性，去看，去听，去想信息技术可以化静为动，化抽象为直观，吸引学生注意，降低理解难度信息技术与生物教学整合，可以创新教学模式，增大课堂容量，突出重点，解决难点，可以增强学生学习兴趣，提高教学效果，优化教学过程，培养学生能力一、整合利于激发学生学习兴趣，发挥学生主动性　　孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习，积极思考的原动力因此，成功的教学应从激发学生学习兴趣入手兴趣能对学生将要进行的学习活动具有心理准备作用，对正在进行的学习活动具有巨大的推动作用，是保证课堂教学效果的有效途径教育家乌斯基说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动他们的积极性、自觉性、主动性，使其由学习的消极状态转化为积极状态，从而促进生物教学质量的提高　在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能让学生获得有效的认知，达到课堂教学的目的传统的生物课堂教学，以教师讲得精彩、学生听得认真为主要模式，过分强调了学生的学习意志，久而久之，学生就会感到学而乏味，兴趣下降而利用多媒体工具，可以最大限度地向学生展示图、文、声、像相结合的内容，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，变无声为有声，化静为动而中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，多媒体具有的综合刺激，能够激发学生的积极性二、整合利于面对不同接受能力学生开展不同层次教学　　在同一个教学班级中存在各种层次的学生，如何针对不同的教育对象，确立不同的教育目标，设置不同的学习环境和要求，使所有的学生都能得到充分发展一直是困扰教师的一个问题。

信息技术高度发展的今天使这一目标有可能真正得到实现　　利用网络进行教学，可以根据不同层次的学生预先设置不同的教学内容不同接受能力的学生可以根据自己的学习特点和学习习惯，按照自己的学习基础、学习兴趣选择学习层次和和适合自己水平的练习，没有理解的知识还可以通过不断重复，教师适时的讲解来满足不同学生的学习需要三、整合利于知识的获取与保持　　生物学的许多知识是需要理解和反复记忆的，过去依靠增加读写背的练习方式来提高教学质量的做法已经不能适应现代教学的需要美国教育家戴尔的经验之塔理论认为，学校教育中各种电教媒体的使用可以为学生的学习创设一定的直观情景，使学生对知识的理解和印象更加深刻，从而使教育更具体，效果更明显多媒体计算机提供的多种感官的综合刺激有利于知识的获取与保持合理利用多媒体和网络资源，辅之以传统教学中常用的板图、挂图、模型、标本等多种教学手段，不断变化刺激，能够使学生大脑保持兴奋，注意力集中于课堂之上这对于知识的获取和保持，都是非常重要的实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识10%，而视听并用,可达到86.3% 以上，而就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉能够保持记忆知识的15%，单用视觉是40%，视听并用可以达到75%。

信息技术能做到既能看，又能听，还能让学生亲自用手操作这样通过多种感官的刺激所获取和保持的知识量，比单一听老师讲课所得到的多得多四、整合利于及时检测反馈人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其它媒体所不能比拟的使用信息技术，可以让学生在练习时立即得到反馈，让教师及时了解学生的学习成绩通过建立习题库，可以根据学生练习情况及时调整习题难度，挖掘学生潜力，对于没有理解或掌握的知识，可以通过显示教学片段，回顾教学内容来加强复习巩固五、整合利于拓宽教学的时间和空间　　生物学作为一门自然学科，其教学注重于宏观和微观两个方面计算机在应用中最重要的一个突破是虚拟现实，计算机能创造出一个并不存在的，但却能被人们所感知和控制的电子现实空间计算机多媒体大量使用虚拟性，能不受时空限制，直接表现自然界的各种现象，使学生充分感知所学内容无论是微小的细胞结构，庞大的生态系统，还是几十亿年的生物进化过程，经过信息技术的处理，都可以清清楚楚地显示在课堂之中利用多媒体技术可以化静为动，化小为大，化大为小，化抽象为具体，化复杂为简单，可以将语言、挂图、模型无法表达清楚的原理过程形象直观的表达出来，提高课堂的教学效果　 信息技术的运用对教学目标来说并不是万能的，信息技术与生物教学的整合，其主体是生物教学，所以一定要避免为了使用技术而使用技术，应以教学目标为最根本的出发点，适时适度地选用合适的技术，才能达到预期的效果。

利用信息技术优化生物课堂教学 2010-06-01 09:19:29| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小订阅现代信息技术的迅速发展，有力的促进了中学生物课堂教学结构的改革，为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了强有力的支持生物课堂教学结构的多样性以及和计算机网络技术的亲和性，使计算机网络技术与中学生物课堂教学产生了很好的互动所以研究信息技术与生物课堂教学的整合已经成为当前生物教师重点关注的问题下面我根据自己几年来的教学实践，对信息技术与生物教学的整合谈点看法一、 信息时代生物课程的特点在迅猛发展的信息社会里，生物课程有着自己的显著特点，具体说来有以下两个方面：1、生物课程内容丰富生物科学是自然科学中的一门基础科学，是研究生命现象和生命活动规律的科学它是农业科学、医药科学、环境科学及其他科学和技术的基础生物科学的研究经历从现象到本质，从定性到定量的发展过程当今它在微观和宏观两个方面的发展，都非常迅速，并且与信息技术的结合日益紧密目前教师和学生可以获得的知识和资料更加丰富，但是各种信息所带来的影响是千变万化的，这其中既有积极因素又有消极因素，如何最大限度地利用信息技术，来达到获取知识的目的，这是当前生物教师面临的一大难题，这不仅需要生物教师有较强的信息获取、分析和加工的能力，而且能教给学生这样的能力。

2、生物技术发展迅速在当科学技术领域中，生物科学和技术发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远如DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展、生物工程产业的兴起等，尤其是生物科学技术和信息科学技术正在逐渐融合并显出强大的经济力量，已成为科学发展和技术革命的标志生物科学技术变化之快是每一个生物课教师感受最深的课本提供的各种数字和资料在今天瞬息万变的信息时代总显得有些陈旧，如何在快速变化的众多信息中找到适合教学所需的最新资料，如何最高效率的使自己的工作质量得到提高，这是信息时代生物课教师面临的又一难题在数字化、网络化的信息时代，必须利用信息技术来加快生物课程改革的力度和深度，运用信息化教学，使得生物课更快地适应信息社会的要求二、 信息时代，生物课教学工作的几点做法1、利用丰富的网络材料，建立生物课程的教学资源库针对生物课程的特点，笔者认为教学资源库的建设势在必行目前，从市场上购买的软件难以完全满足教学的需要，这是生物课程进行信息化教学的一大困难，因此，进行信息化教学，首先必须建立教学资源库，经常从网络中收集各方面的教学资源，使生物课程资源尽快丰富起来，并不断补充最。