基于TBLT模式的高中英语阅读课的教学设计 (论文).pdf

中学 生英语 · 2 0 1 4 ． 2 模式的高中英语 江苏省大丰市南阳中学 圃团 【 摘 要】 在高中英语的教学中， 阅读教学是其中的重点， 对学生阅读能力的培养也是作为高中英语教师的首要 目 标 在本文中， 将就高中英语教师如何在英语阅读课中实践 T B L T型教学进行探讨， 以此来优化高中 英语课堂的教学， 从而提高学生的阅读能力， 进而促进学生养成 自 主学习的能力 【 关键词】 T B L T 高中英语 阅读教学 在新课标 中，对实行 T B L T教 学模 式提 出了明确 的要求，其将 改变高 中英语课 堂上传统 的教 学模式， 它强调 学生进行学用结合 ， 并通过思考 、 交流等方 式 对英语进行学习与使用 ，充分发挥学生的主体作用， 从而激发学生的学习动力， 提高学生对英语学习的兴 趣 从新课标中可以看出， T B L T 教学模式将成为今后 教学中的重点， 同时也是 学生发展英语综合素质与语 言能力的重要途径 1 ． T B LT教 学模 式 的定义 T B I J T教 学fla s k B a s e d L a n g u a g e T e a c h i n g ) ， 也称 作任务型教学，它是在上世纪 8 O年代出现的一种新 的语言教 学模 式，它强调教 学中学生基本 心理 的满 足 ， 特别是归属感和影响力， 具有较强的情感性， 是交 际教 学的深层次发展 ， 它是将语 言运用 的基础转化为 有实践意义的教 学方式。

而将任务型教学应用到英语阅读教 学中， 就是要 通过课堂的教学使 学生利用英语完成现实意义 的任 务， 如学习、 生活等等它能够使学生在对英语的运用 中逐步培养英语能力而在高中英语教学中， 教师就 应 当围绕相关课程 目的， 设计 出任务化好 、 操作 性强 的教 学活动 ， 使学生在完成任务 的过程 中增强语言的 学 习与掌握 2 ． T B L T教 学模 式 的设计 由于高 中生特有 的性格 与特点， 在对教 学模式进 行设计时， 应 当充分考虑到课程的趣味性 ， 这是 一堂 优秀 阅读课 的基本前提 ，只有使课 程变得富有趣 味 性 ， 才能够使 学生能够充分 的投入到其 中其次在对 任务进行设计时，要严格遵循阶梯型的设计理念 ， 即 任务应 当从易到难、 层层深入 ， 形成 一个从初到高 、 然 后 由高至低 的任务循环 ， 从而使 学生 以循序渐进 的方 式进行阅读学习最后要注意的就是要保证课程 中应 当以学生为主体 ， 要充分 改变原有的思想观念 ， 将 学 生变为语 言的使用者、 主导者 ， 而教师就应 当是课程 的组织者与促进者。

根据 以上原则 ， 高 中英语阅读 的教 学任务可 以大 体分为三个阶段， 即阅读前任务、 阅读中任务与阅读 后任务 2 ． 1阅读前任务 阅读前任务， 就是在课程开始之前， 要为即将开 始的阅读内容做好相应的准备， 教师要通过阅读前任 务的合理设置来使学生对课程场景进行现实模拟 ， 并 对文章的内容进行预测这个 阶段的主要 目的就是要 引导学生产生对 阅读材料的兴趣 ， 为下一步的阅读过 程做好准备在这个 阶段 中， 教 师可 以通过多种方式 来对任务进行设计比如在 学生间创造大脑风暴 ， 使 学生通过对话、 描述 、 讨论以及竞赛等方式对阅读 内 容的背景同自身经验建立起的思维网络进行连接， 以 此来激活学生的思维模式， 并激发学生的互动性与主 动性简单来说 ， 这个 阶段的主要任务就是要帮助学 生尽快的进入 良好 的阅读状态， 进 而使 学生圆满的完 成阅读 的训练 2 ． 2阅读 中任务 在这个阶段中，就真正的开始了课程内容的阅 读， 这个阶段是也是英语阅读教学中的重点阶段在 高中英语的阅读课程中， 学生首先要完成的任务就是 要对 阅读 的内容充分读懂 ， 而这将是后续主 旨课程 的 基础与前提。

在学生对阅读内容进行通读的过程中， 经常会遇到一些生词 ， 而这个 时候教师就应 当鼓励学 生对生词的含义进行大胆 的猜测 猜词无论是在英语 阅读 的学习中还是在词汇学 习中， 都是一项非常重要 的学 习策略它是 一种在阅读过程 中依据上下文 以及 文中的线索对词义进行猜测的一种有效的方法 通过 对猜词的策略进行熟练掌握， 将大大提高学生的英语 水平与 自学能力 2 ． 3阅读 后任务 在这个 阶段 中， 主要包括三个重要环 节， 即讨论 环节、 评论环节以及操练环节 在这个阶段中， 应让使 学生以个人或者群体的形 式， 通过报告、 朗诵 、 复述 以 及表演等方式对完成任务的结果进行综合反馈 而此 时教师以及其他学生应当及时对表演者做出正面的 评价另外， 教师在这个 阶段还应当提供给学生更多 的机会 ， 使他们有 时间、 有机会对 阅读 内容 的个人体 会及理解进行充分的表达 ， 从而使 学生在不知不觉间 完成英语 阅读及 口语水平 的提高 3 ． 结束 语 在高 中英语阅读课程 中，其教学方法多种 多样 ， 教师在平时的教学过程中， 要时刻保持教学方法与经 验的积累与应用， 在对以往教学方法进行总结的基础 上进行创新，并将其作用在实践当中。

在我国， T B L T 教学模式还是处在起步阶段， 而这就更需要高中教师 要保持时刻的学习反省，以便更好的对T B L T型教学 进行推动与完善， 从而将其更好 的运用到教 学过程 当 中， 进而达到提高学生英语阅读水平的最终目的 参黪 f I J 徐鸿． 任务型教学法中“ 任务” 的设计原则册 考试周刊， 2 0 0 7 9 J ． r 2 7 李然． 浅谈任务型教学法在大学英语教学中的应用 邢台 学院学报， 2 0 0 9 ( 0 3 ) ． 。