父亲的谜语多篇教学设计.docx

学习必备 欢迎下载２１父亲的谜语小时候，父亲最爱教我猜谜语；父亲有很多谜语；夏日的晚上，坐在星光覆盖着的院子里，最好玩的事是猜父亲的谜语；父亲眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语；我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地查找，谜底藏在哪里呢？ 再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神奇；当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我奇妙的提示，直到我满意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了；慢慢的，父亲的谜语很少能够难倒我了；只有一条谜语我猜不出； “晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子；”我想了半天想不出，问父亲：“怎么镜子里有个细妹子呢？”父亲笑着说：“你再听呀——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子；”又把眼睛睁开，“早上开箱子；”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子；你认真看看，镜子里是不是有个细妹子？”我叫起来：“是眼睛，是眼睛；” 父亲说：“对；这是爸爸的眼睛；”我问：“那我的眼睛又该怎么说呢？”“晚上关箱子， 早上开箱子， 箱子里有面小镜子， 镜子里有——”父亲摸摸饱经忧虑而早白了的头发，说：“有个老头子；”每当我噘起了嘴，皱着眉头，一副苦恼忧愁的样子时，父亲便念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛一张一合，然后问我：“镜子里面有个什么呢？”我不作声，他便猜，“巧克力？大苹果？洋娃娃？蝴蝶结？花裙子？有小鹿的卷笔刀？ ”我小小的心总会被其中某样东西引得兴奋起来；父亲将它们 “变”出来时，我总是搞不明白，父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？啊，父亲的眼睛多神奇呀！似乎可以给我变出许很多多的欢乐和光明；整合新基础理念，促进同学的进展——— 《父亲的谜语》教学案例 闵行区一、 背景介绍：对于我来说，接触新基础的时间不算很长，但通过阅读有关新基础的书籍，对我的触动颇深；新基础明确提出了课堂教学价值观的三层次重建论；特殊是新基础课堂教学最突出的“六多、六少”，使课堂布满了生命的活力；今年，我执教的是四年级语文学科；本册教材的基本特点是： 1、留意阅读方法的指导，进一步帮忙同学学会阅读，提高他们自主阅读的才能； 2、紧扣语言文字阅读，进一步提高同学对语言文字的感悟、 懂得和运用的才能； 3、坚持读写结合，加强表达训练，让同学养成每天练口，常常练笔的习惯，努力提高他们的口头和书面表达才能；因此，在平常的教学中，我力求用新的理念来大胆设计课堂教学，走改革创新之路；二、教学设计：本册教材的 29 课《父亲的谜语》 ，是一篇角度新奇的课文；文章奇妙地把父爱浓缩在那深邃、神奇的眼睛中，让人真实地体会到父亲对孩子的关爱无时不在、无处不在，永久带给孩子光明与欢乐；在研究了课文、借鉴了教参后，我进行了教学设计；一、启示谈话，引出课题1、小伴侣，在你们的生活中，你觉得和爸爸妈妈之间最好玩的事是什么？2、在作者的记忆里，她觉得最好玩的事就是在夏日的夜晚，坐在星光覆盖的院子里猜父亲的谜语；3、出示课题： 29、父亲的谜语4、这到底是怎样一幅令人温馨的画面呢？请你们用自己喜爱的方式来读读课文，感受一番；学习必备 欢迎下载二、重点研读，细致感悟1、父亲的谜语可真多，其中有一条却难倒了我；2、说说仍有哪些词语也能表示“难倒”的意思？3、请你用直线划出这条谜语；4、谜底藏在哪里呢？当我苦思冥想，觉得小脑瓜发胀的时候，父亲便会给我奇妙的提示，直到我满意地叫起来，他也“嘿嘿”地笑了；5、父亲给我的奇妙提示是什么？6、自由读 3-8 节；7、分角色朗读 3-8 节；8、摸索：文中父亲的眼睛显现了几次？分别是在什么时候？请你用曲线划出有关的词句；9、沟通、出示、朗读；10、随机学习第十一小节；11、是啊，父亲是那么地爱我；在当我为猜出谜底而满意地叫起来时，他会在一旁为我兴奋；而当我苦恼忧愁时，他又会想方设法给我变出欢乐；从父亲那深邃、神奇的眼睛里我读懂了他对我的爱；父亲的爱虽然不像母爱那样宏大、亲切，但却多了一份含蓄、深沉；12、配乐齐读课文；三、课外延长编一就谜语；我运用以上这份教案在班内进行教学后， 觉得它的力度不够， 对于四年级的同学来说，要求偏低；没有很好地挖掘教材、课程内在的资源，没有引导同学深层次地懂得课文，只是停留在文章的表面，没有达到对同学进行各方面训练的目的；没有很好地利用同学这一最基础、最有潜力的资源；因此，在重新讨论教材后，针对同学已有的阅读才能，我对整个教学过程进行了重新构思；一、启示谈话，利用预习1、小伴侣，在你们的生活中，你觉得和爸爸妈妈之间最好玩的事是什么？2、在作者的记忆里，她觉得最好玩的事就是在夏日的夜晚，坐在星光覆盖的院子里猜父亲的谜语；3、出示课题： 29、父亲的谜语4、小伴侣，通过预习，请你环绕课题，说说你知道了什么？二、挖掘教材，练习说话1、师引出眼睛；2、请小伴侣在文中用直线划出有关描写父亲眼睛的句子；3、自由读，说说父亲有一双怎样的眼睛？4、抽生分句读，同学点评；5、完成写话练习：出示：父亲有一双会说话的眼睛，当我 ，父亲的眼睛 ，好象在说 ；6、生沟通；7、小结：从父亲的眼睛中，我读到了谜底；从父亲的眼睛中，我找到了欢乐；从父亲的眼睛中，我获得了欢乐和光明；8、师生配乐读课文片段；9、再读最终一节；10、提问：你觉得父亲有一双怎样的眼睛？为什么？ 三、课外阅读，拓展思维学习必备 欢迎下载1、补充阅读《父亲的眼睛》2、说说你读了文章后的感受；我在另一平行班进行教学后，感觉老师、同学都有不少的收成；三、点评：1、充分利用预习； “凡是预就立，不预就废；”学习就像其它全部有方案的活动一样，假如能事先有所预习，那就会提高它的效率和胜利几率；课前预习、课间用心听讲、课后认真复习是提高学习成果的三个重要环节； 在平常的实际操作、训练中，同学已把握了很多预习的方法，已能自主地进行预习；因此，在重新构思教学过程时，我就想利用同学已在课前进行了预习这一资源；信任四年级的同学在通过预习后，能大致地懂得文章所写的内容；于是，我设计了这样一个环节：小伴侣，通过预习，请你环绕课题，说说你知道了什么？目的在于一方面检查同学的预习情形，另一方面也可让同学对于文章的内容有一个大致的明白；为了防止同学在沟通的时候没有方向，我就请同学环绕课题来说一说；结果显示，同学对于文章表面所讲的内容能读懂，也能环绕课题进行沟通；2、留意整体阅读，提高老师提问的质量；我们的语文课堂教学中要着力引导阅读主体（同学）对文本进行直接而模糊的感悟，要重视培育良好的语感和整体把握的才能；格塔式心理学理论告知我们： 人类心理中最基本的特点是在意识体会中显现的整体性； 依据这一理论，我们学习一篇课文，必需非常强调先让同学对课文有一个整体的、生动的感觉，努力使同学获得对课文整体的直觉把握；在本课中，故事是环绕父亲的眼睛绽开的，文章中也有很多描写父亲眼睛的句子；因此，我让同学划出文中描写父亲眼睛的句子，读一读，并说一说，你觉得父亲有一双怎样的眼睛？同学此时的答案是比较肤浅的，是基于文章表面的，如：父亲有一双小小的眼睛；父亲有一双笑眯眯的眼睛；父亲有一双一张一合的眼睛；或许这种把握是混沌的、模糊的、模糊的，带有飘忽性和推测性，但是这种从整体的知觉感受活动是布满愤怒、灵气并布满着热忱的，是主体积极思维活动的成果；在老师引导同学学习了课文后，我又提了这个问题：你觉得父亲有一双怎样的眼睛？此时，同学对课文的懂得较上课初更进了一步，回答也不同了；如：父亲有一双深邃、神奇的眼睛；父亲有一双布满爱意的眼睛； 父亲有一双可以变出欢乐与光明的眼睛； 老师在同学回答后， 又追问： 你是从文章哪里感觉到的？同学都能结合课文的内容，结合自己对课文进一步的懂得，说出自己的理由，言辞凿凿，很有自己的见解；这种熟悉、见解是同学在老师的分析、引导下自己感悟的；老师的分析应当用来启示同学的摸索，而不能代替同学的懂得；“感悟”是一种个性化的行为，表达了同学的个人风格，让同学的个性和灵性在课堂上飞扬；老师虽然在课堂上两次提了同一个问题：“你觉得父亲有一双怎样的眼睛”？但老师的意图和同学的回答都是不尽相同的；此时，老师的提问使得师生之间的沟通由单向沟通变为双向沟通，从而使同学的学习情形得到准时反馈，防止“教”的盲目性；“问”也能使同学从教学中的被动者变为主动者，学问的获得由“接受”，变为“探究”；而且“问”仍使同学的学习由“牵动”变为“自动”；3、加强语言文字训练；新基础的重要理念之一就是要把课堂仍给同学；在课堂上要激活同学的思维，挖掘每一个孩子的内在潜力，给每一个同学制造一份自信与胜利；老师要依据教材特点，对同学进行适时的训练；叶老曾说过： “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练就阅读和写作的娴熟技巧；”所以老师在讲课时必需深钻教材，依据教材的特点对同学进行不同层次的训练，即对同学进行字、词、句、段、篇的训练；在教学过程中，我设计了这样一个说话、写话练习：父亲有一双会说话的眼睛，当我，父亲的眼睛，好象在说；这个环节既是深化懂得课文内容的训练，也是要求同学用自己的语言来表情达意的练习，能使学习必备 欢迎下载思想内容和语言文字奇妙地结合在一起；其一，它要求同学对内容的懂得不要局限于课文；课文说在我猜不出谜语时，在我苦恼时，父亲的眼睛会说话；其实，父亲那布满了爱意的眼睛在我生病时，在我遇到困难、挫折时，都会说话；它的含义是非常丰富的，这里留给同学多角度摸索的空间是很大的；其二，它要求同学用自己的话来说说；这就要求同学依据自己对课文的懂得，对父亲眼睛的诠释，用自己认为最恰当的语句来概括，来表达；这些语句从哪里来？要从平常学习的，积存的语言仓库里去找，去挑，去选；通过这样的练习，让同学体验自主阅读、自主懂得、自主表达的欢乐；我们阅读课文，不仅仅是接受作者的思想，不仅仅是重复作者的语言，而应当有我们自己的懂得，不同于作者、老师、同学的懂得；我想：只有这样的阅读才布满乐趣，也只有这样的表达，才活力四射；新基础给我们带来了新的理念、新的课程；在这些资源中渗透这些新理念，让这些资源反过来，给我们老师的进展、同学的进展制造机遇；我们在教学中要努力挖掘课程内在的教学资源；我们仍要留意发挥全部课改参加者的主动性和制造性，这样，新基础教学才可能得到有效落实；一、 谜语导入平常我们接触到描写母亲的文章比较多，今日我们来学习一篇写父亲的课文；师：今日上课前老师先让大家来猜个谜语；出示谜面：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄；生：眼睛；（此谜语的出现，让同学轻松的进入课堂，既能激发同学爱好，又紧扣课题； ）二、学习课文（一）整体感知生轻声读课文，摸索：父亲的眼睛在文中显现了几次？分别在什么时候 .依据同学回答，师板书：夏日的晚上猜谜语时苦恼忧愁时（二）分段学习1、师生接力读 1、2 小节，要求生找出这两小节中描写父亲眼睛的句子，用浪线划下来；（“用浪线划下来”，老师有意识的引导与强调，不断促使同学形成良好的学习方法； ）展现 4 处词语，生读词语；师提示：“深邃”这个字大家很简单写错，今日也让大家誊写了；指导读好“深邃”，懂得词义；（关注基础学问，夯实技能； ）2、重点解决：父亲为什么给我猜这个谜语？⑴找出父亲给“我”猜的谜语：晚上关箱子，早上开箱子；箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子；找出描写我跟父亲猜谜的情形的句子；老师利用引读、齐读。