蔡爱朵论文 1 X自主学生管理.doc

1+x”学生自主管理的探索蔡爱朵本文发表《现代教育》2010第2期摘要：“1+X”学生自主管理，变学生“官员”为“平民”，变“管制” 为“服务”，变“绝缘”为“磁场”，让每个学生以主人翁的身份去管 理，去服务既有积极向上的竞争因素，又有贡献每人智慧的合作要 求，践行人人平等，实现自主管理、和谐共进关键词：1+X自主管理；平民；服务；磁场；和谐共进一个能干的女孩，三年级时评优票数位居榜首，可四年级竟 少得让人难以置信追根究底，是小女孩骄傲了，管理时常以班 长之权威逼他人，以致学生反感不少班级问题缘于班干部的过 分优越感，这是科层管理，官本位的危害在班干部管理中体现 对于孩子来说，过早地被冷落或被追捧都是危险的避免上述问 题出现，以小队T +X”自主管理替代班干部的设想应运而生2008 年，我班全体家长大力支持取消班干部制，T+X”学生自主管理 成为现实1+X学生自主管理：在班主任指导下，学生自主建队，每人 负责某项工作分配，每队自主完成常规管理任务和竞争任务，以 既合作又竞争促进每个学生发展、盘活班级管理、实现自我教育 的管理方式其中T”指一项常规管理任务，即每小队在某时间段 需完成的某一固定管理任务，需在班主任指导下完成的。

X指每 队间有若干竞争管理任务一、自主建队，变“官员”为“平民”1. 自主组队以小队替代班干部的目的是培养每个学生自信心、服务意识、 服务能力、合作能力组队时，我只建议每队8人，不分男女，6 名校大队干部尽量不同队，其余概不干涉学生自主组队，意愿 得以尊重，迅速成功组队曾经被冷落的孩子，亦被组合吸收 需注意的是，日后工作中，要格外关注多个潜能生在内的小队， 因起始阶段该小队团队精神可能淡薄些2. 自主设计学生组队后，队名、队标、队徽、口号、队负责人等都由小 队自主协商决定，我评定结果和建议修改像“对着未来微笑”小 队，他们队名“对着” “微笑”是日文，其余中文我肯定他们的 创意，但建议选用一种语言表示小队接受建议，改为中文六 队队名各不相同，语言丰富：对着未来微笑、非常6+1 (8人、 随莞、书香溢远、Fly dream sky. Never give upo队标与队徽各异, 口号各有特色人生不是一个回合”、“快乐是美德”、“与书相伴, 幸福一生”、“非常6+1非常表现”、“梦想是风，载你远行”、“没有 最好，只有更好”每个队员是不同任务负责人，小队总负责人， 由队员推荐或轮流每队的负责项目不同，由各队自主分配。

如 对着未来微笑设计下列表格自主分配表：1・1小队任务责任人分配表对着未来微笑（总负责人：轮流）分配负责 检查作业负责分配 小队会议 主持分配负责 综合实践负责刊出 黑板报分配值 日、领读、 眼操管理负责分配 与家长沟 通负责分配 主题队会负责分配 布置童心 园二、合力完成“1”，变“管制”为“服务”1.自主选T给出六项任务，供小队选择，避免选同，我进行宏观调整,确保每一项任务由一小队担任六项常规任务分别为：学习管理 （早读、晨读、作业）、卫生管理（值日、地面保持、个人卫生）、 纪律管理（排队、出操、课堂、佩带）、星卡管理（换绿卡、记得 卡数、管理周评月奖表）、“邮递”管理（上交资料、接收学校资料、 传达各项通知、负责管理粉笔与老师沟通）、图书管理（负责班级 图书管理、检查背诵阅读课外书、抄写每周一名言）上述六项任 务是与部分学生协商后归类的不管小队担当什么任务，都无中 队头衔和中队委员的标志一个学期或半个学期担任一项任务， 下学期或期中之后轮换常规任务T”2.合作完成小队根据所选任务，自主推荐负责人，计划如何开展工作 我查看计划，关注分工，确保每个学生有事可做，要求完成新任 务之前要开展集体讨论。

学生按照计划完成任务，并定期召开会 议小结工作我以指导提高学生完成质量，指导学生怎样合作及 怎样执行任务将指导融于评价，关注学生积极性与合作质量， 力促学生获得能力与信心三、和谐竞争“X”，变“绝缘”为“磁场”1. 明确竞争要求学期初，确定小队间竟赛项目和各项要求竞赛项目：（1） 值日工作；（2）班级布置（黑板报、童心园、粘贴园）；（3）主 持工作（主题队会、领读）；（4）综合实践活动其中第一项是 长期的，每个星期一次，其他三项实践时间是短暂的第2、3 项，每队轮流完成，同队两项任务完成时间需间隔，为了减轻学 生负担，确保完成投入的精力第四项各队同时实践另外，竞 赛项目根据学校活动临时增加当学生明“x” 一一竞争项目后，告知竞赛规则和评分事项 在规定时间内按评分要求完成规定内容为了体现公平，体现自 主管理，评委由每队派一名代表组成评分，去掉最高分与最低 分，取平均分另外，学生自主实践中若遇上困难可请班主任或 其他小队帮忙其他小队若配合出色，可给该小队加1 — 10分2. 自主实践（1 ）分配任务和合作完成小队依据评分标准分配任务， 并努力自主完成每一比赛项目，我只给予比赛项目内容和框架要求。

如值日工作，每队一张表格，确定时间，依表分配人员与实践表：3・1六(3)值日表队名队 员1号2号3号4号5号6号7号8号负责人星期()工作 分配一、1、2号负责一二组、右窗台卫生并清洗抹布地拖；3、4号负责三四组、左 窗台卫生并清洗抹布地拖二、5号打扫走廊卫生，倒垃圾、洗垃圾桶七、随莞队负责公共场地卫生 和给教室值日的小队打分)三、6号整理讲台桌、卫生柜，关灯、风扇与门窗，擦黑板四、7号整理书柜，电视柜卫生并提、倒水、擦桌椅五、8号负责卫生保持工作，中午摆桌椅与负责地面卫生六、经负责人检查合格才可回家，工作认真得一二张努力卡，不认真，重做如主持班队会，半个月前告诉小队主题、队会流程和相关材料接着放手由学生自主组织排练，我不做过细指导2)自主评分每组派代表与教师共同商讨，设置评分表格小队派人员依表评分，提高完成任务质量表：3・2六(3)第 周各小队值日记录表队扫拖摆(15)擦洗(15)倒垃圾(5)摆放(5)关门窗(5)保持 (25)合作 (30)打分员表：3-3六(3 )第 周各小队领读记录表队早领 (15)早管 (15)眼保健操(20)课前领读(30)课前姿势(20)纪律不佳 (扣 30)合作(20)打分员表：3-4综合实践活动评分表组别内容 广度仪态 大方小组 合作全班 互动资料 展示家长 评价总分100Nevergiveup6+1flydreamsky书香溢远对着未来微笑随莞小队(3)评价交流。

最后，学生累计分数，评出最佳小队各 小队反思总结，介绍成功经验或失败教训只要介绍真实都给予 表扬两年的实践，发现学生比过去快乐，轻松，友好全班47 位学生喜欢、赞美这种管理方式，记录小队工作中快乐之事为 何小队替代班干部制，家长赞同，学生喜欢？结合实践，反复思 考，我认为主要在于：1.变“官员”为“平民”，营造良好氛围当集体中有“官员” 与有“平民”时，“官员”的优越感往往会给“平民” 一份胆怯、 自卑甚至厌恶官员”间比“官职”大小，亦形成了不和谐的氛 围如果用心去观察，班级发生棘手之事，很多时候因班干部傲 慢态度引发行为科学的激励理论认为，人在从事某项工作或进 行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言 权和自主权，而不是一台供人操纵的机器」小队替代班干部，每 个学生之于集体有相同的身份一一队员，他们没“官职”大小之分，只有任务不同，生生间人人平等自主组队，每个学生意愿 得以尊重，自尊心得到保护，有了安全感与归属感，体现以人为 本自主组队，原先的“官员”也愉快地成为“平民”，使班级氛 围格外和谐只有平等、和谐、民主的班级氛围，才能让学生充 分发展个性、发挥潜能，1+X学生自主管理营造了这样的氛围。

2.变“管制”为“服务”，体现自主管理人只有在创造中 才能超越自我，步向真正的完善可人性的完善是这样一个过程, 个人既不能在创造性活动中脱离群体，又不能失去自我的独立性 小队自主管理是处理这一微妙关系的最好方法，它既给个人极大 的支持，使管理有意义，又使个人目标同组织目标保持和谐统一, 确保个人力量群体化班干部管理班级事务，更多的是完成班主 任交付的任务，是管制行为，是个体行为，没有群体力量，显得 单薄班干部因受社会影响，班干部会以“官”自居，管理时更 多的是去管制，强行要求其他队员做什么，造成队员被动接受或 反抗小队替代班干部，为学生创设机会，让每个学生各尽所能 参与班级管理，是主动的，有团体力量的人人参与管理，管理 者易产生“同理心” 2,实现自我教育，更好地完成与主动配合管 理者，这样管理具有服务特点，被管理者具有配合意念自主合 作完成常规任务，变被动的管制为主动服务，被动被管理为主动 配合服务于集体，真正实现自主管理2李茂.加拿大“同理心之根”课程简介[N].中国教师报，2010-05-53. 变“绝缘”为“磁场”，实现和谐共进班干部管理学生, 这是单向行为，缺少集体间互动这样，我称班干部为"绝缘体”。

小队管理，每个队员在小队讨论、工作中，既展示自我，又目睹 别人的长处，可取长补短，彼此间互相吸引，互相帮助，形成“磁 场”如果一个集体没竞争意识，只会如一潭死水但若一味进行 个体竞争，孩子的安全感与温暖感会打折扣，直接影响学生心理 与健康发展小队间的竞争能避免个体竞争弊端，因为它是群体 实力的竞争胜了，不是某人功劳，避免个体因胜骄傲；败了， 不是某人的过失，避免失败后的过分自责与自卑感产生小队间 竞争，既给学生力量保障，又给学生安全感，形成竞争的动力心 理家荣格曾提出的一个著名的成功公式：1（个别我）+WE （团体 我）=FULLY 1（完整的我） V］、队间的竞争促使每个学生发展为完 整的我，使整个集体健康、积极向上在健康、安全和谐的氛围 中，小队展现合作之果，介绍小队活动经验，让竞争处于互动状 态，既有学习欣赏，又有彼此互助，整个班级形成了 “大磁场”1+X学生自主管理，既竞争又合作，在合作中竞争，在竞争 中合作，有着班干部、班干部轮流制所没有的优势，更全面地锻 炼了每个孩子的能力，实现和谐共进。