《搭石》说课稿.doc

《搭石》说课稿忻城县实验小学 樊小瑛《搭石》，它是人教版四年级上册第六组一篇课文本组教材围绕“爱”这一专题编排，捧读本文，你会感受到一种乡间的清新与一份乡民纯朴的情感本文正是一篇乡土气息浓厚的文章，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情一、根据本课教材特点,本节课确定如下教学目标：（一）教学目标：1.认真品读课文，理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶2. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯二）教学重、难点：教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情二、教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通——读懂——诵读”三读，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。

三、教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：（一）创设情境，复习导入；（二）自主合作，寻找美，感受美；（三）品读感悟美；（四）总结全文，拓展延伸在创设情境的环节中，播放配有音乐的美丽乡村画面，一边深情描述，将学生带入美好的情境中，从而调动学生学习的兴趣接着师生书写课题，学生齐读第二个环节是自主合作，寻找美，感受美在这一环节中，我先让学生自主学习，然后四人小组内交流，小组代表汇报，全班交流合作学习的成果第三个环节是品读课文感悟美，体会情感在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义根据学生回答，教师重点引导：在示范品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高比如引导学生体会老人的内心世界，可以这样提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？你看到了一个怎样的老人呢？相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度课文的第三自然段，描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景教学时，我主要抓住“动作是那么协调有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边展开想象，感受人们走搭石的节奏，倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美，之后再指导有感情朗读。

由于这一部分的语句优美，节奏感强，所以，我在课件出示这段话时，根据语句节奏，停顿处分行，这样，展现在学生眼前的俨然成了一首清丽的小诗，伴随着清新的音乐，让学生带着读诗的感受来读这段话，如此，画面美、语句美，朗读美，自然地流露其间第四自然段，文字朴实，但是简单的事情中却闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意在指导这一部分的朗读时，我重点抓住“人们把这看成理所当然的事”这句话，引导学生深入理解“理所当然”这四个字所表达的情感首先，我抓住“让路，背老人过溪”这两个具体事例的描写，加深学生对“理所当然”这个词的理解我先让学生谈谈村里人把什么看成是理所当然的事？而你是怎么看待这两件事的？再让学生想象一下，人们还会遇上哪些情况，乡亲们也会看成是理所当然的事？这样，通过具体事实升华情感，既使学生对“理所当然”这个词的理解更加饱满，又使学生真切地感受到乡亲们无私奉献的精神第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明白本文看似写石，实则写人使学生进一步体会作者借搭石所颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美，并指导学生朗读 在这一部分的教学指导中，我以“寻找美”为主线，让学生在交流中体会情味，在畅所欲言中品味自然的美，品味村民们和谐的人性美。

教学中，我力求做到让学生充分与文本对话，形成自己独特的见解在对文本的解读中，达到相互学习，深入理解的目的最后一个环节是总结全文，拓展延伸本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事介绍得这么具体，这么美这里主要引导学生留意观察自己身边的事物，并指导学生先说一说，再进行练笔训练，帮助提高习作能力四、板书设计为了让学生把握好文章的内涵，也为了能引起学生的注意，本文教学的板书是这样设计的：采用EEPO气泡图形式，将“搭石”为一级指标，“一道风景”为二级指标，再将“无私奉献、心想他人、谦让尊老”三个词作为三级指标，突出搭石的美，更凸现出人性的美 2015年11月29日。