小学生高年级语文阅读能力评价标准及评价办法（精选）.docx

小学生高年级语文阅读能力评价标准及评价办法《全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 》第三学段（ 5-6 年级）阶段目标所要求的阅读能力提出的要求为高年级语文阅读能力评价标准，包括以下九项：1. 默读有一定的速度，阅读一般读物每分钟不少于 300 字 2．能借助词典阅读，联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思3．阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断4. 阅读能抓住要点，描述自己印象最深的内容，有自己的感受5. 受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想6. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息7. 诵读优秀诗文，通过诗文的声调、节奏体味作品的内容和情感，想像诗文描绘的情境，背诵优秀诗文 60 篇（段）8. 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读9. 课外阅读总量不少于 100 万字结合上述标准的具体要求，高年级阅读能力评价的基本要素如下：●阅读方式： 包括学会默读，具有一定的速度；学习浏览；根据需要搜集信息；阅读古诗文时能够读出诗文的声调、节奏●阅读策略： 包括联系上下文和自己的积累， 推想词句的意思； 阅读能抓住要点； 阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情； 想像诗歌描绘的情境。

●阅读兴趣： 包括喜欢阅读； 养成阅读的习惯和爱好； 受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想●阅读习惯： 包括借助词典阅读； 在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法，作出自己的判断；描述自己印象最深的内容，有自己的感受；利用图书馆、网络等信息息渠道尝试进行研究性阅读●课外阅读： 课外阅读总量不少于 100 万字，背诵优秀古诗文 60 篇（段）一）小学生高年级语文阅读行为调查问卷的设计与使用1. 小学生高年级语文阅读行为调查问卷的项目及题目设置小学生语文阅读行为调查问卷分为小学生语文阅读方式、 阅读策略、阅读兴趣和阅读习惯四个子项目，每个项目设计 7 个题目，共计 28 个题目各子项目题目设置具体如下：阅读方式（共 7 题）(1) 阅读古诗时，我常常会有节奏地朗读2) 我在读书时能根据文章的内容调整阅读的速度 (3)我在阅读时不会用手或者笔指着读4) 我在阅读时一般不会读出声5) 我能通过略读，很快地阅读报纸、杂志 (6)我能通过浏览，搜集所需要的信息7)我在阅读时从不一个字一个字地阅读 阅读策略（共 7 题）(1) 我经常能猜测出文章中不熟悉词句的意思2) 阅读时，我会注意到文章叙述的前后关系。

3) 阅读中，我会注意从文章的细节描述中体会作者的态度4) 我知道有些文章，理解了关键的句子，文章很多不懂的就会明白5) 阅读古诗时，我一般会主动想像诗歌所描绘的情景6) 我在阅读中经常能够猜出故事后半段的情节7) 我阅读的文章题材不同时，我会有不同的关注点阅读兴趣（共 7 题）(1) 我读的书经常是我自己选择的，有时也接受家长、老师和同学的推荐2）我喜欢观察和阅读我见到的各种文字（比如广告、通知、标牌、海报、电视字幕等）3) 我喜爱书，我读的书很杂，故事、小说、报道、传记什么书都读4） 读书是我度过闲暇时间的主要方式之一5） 我经常在阅读时感到高兴、兴奋，但有时又感到伤心、痛苦6） 我乐意通过阅读了解更多有趣的人、事，开拓我的视野7） 文章中写的有些人物让我很激动，我很想成为像他们一样的人阅读习惯（共 7 题）（1）我会利用词典等工具书帮助我阅读2） 我经常和别人谈论甚至争论书中看到的人和事3） 我能通过阅读产品说明书很快掌握家电的使用方法4） 我每年都自己订阅报纸和杂志，并且经常借阅或购买书5） ）我会到图书馆寻找我想阅读的书和文章6） ）我会利用网络，上网查询我想阅读的文章和书7） ） 我每天都有相对固定的时间读书、读报纸或者杂志。

2. 小学生高年级语文阅读行为调查问卷的编排小学生语文阅读行为调查问卷的四项内容的 28 道题目采用混合编排的方式，即题目的呈现是在四个项目之间轮流交替，因此进行实际测试的调查 问卷的顺序与上表不同实际项目的顺序安排是阅读方式、阅读策略、阅读 兴趣、阅读习惯为了方便教师，设计了记分卡（在实际运用中也可作答题 纸使用），如表 4 一 9 所示3. 小学生高年级语文阅读行为调查问卷的使用使用对象：本调查问卷适用于小学 5-6 年级全体学生使用方式：本调查问卷可以在家长的协助下由学生填写完成使用时间：每一学期适时而定记分方式：记分采用 2, 1, 0 记分，选择“是”记 2 分，选择“不确定”记 1 分，选择“不是”记 0 分分析评价： 统计每一子项目的分值填入记分卡， 根据得分确定学生在该项目的等级第一、二、三、四项，得分在 10-14 分记为“良好，’；得分在 5－9分记为“中等”；得分在 0-4 分记为“较低”然后计算出学生调查问卷的总分值，对学生总体状况进行等级评价：得分在 38-56 分记为“良好”、得分在 19-37 分记为“中等”；得分在 0－ 18 分记为“较低”最后分析学生的调查问卷的具体内容， 根据学生的问卷及教师平时的观察， 对学生在阅读中存在的问题进行具体分析，指出优缺点，并进一步提出今后的学习建议，形成书面的定性 评价。

评价结果及时反馈给学生及家长（可以不告知学生评价等级） 注意事项：本调查问卷为了便于教师的实际使用，在编制中各项目设计为三点量表， 教师可以结合个人的使用目标将其调为五点或七点量表， 以便更加详细、具体地反映学生的阅读能力发展现状 问卷中的各项问题， 教师在使用中也可以根据学生的实际状况进行调整、补充或替换小学生高年级语文阅读行为调查问卷记分卡班 级 ： 姓 名 ：项目名称阅读方式阅读策略阅读兴趣阅读习惯题目1234问答题目5678问答题目问答9101112题目13141516问答题目17181920问答题目21222324问答题目25262728问答项目总评注： 1.题目号为正式编排好的调查问卷中的题目排列号； 2．表中最后一栏表示四项目内容的总评，由教师填写每一竖列的题目表明该题属于一类项目二）小学生高年级语文阅读能力形成性评价的设计与使用1. 评价表结构及记分办法：评价表从四个一级指标对学生进行评价，依次是：阅读方式、阅读策略、阅 读兴趣、阅读习惯，每个一级指标的权重都相同，即各占评价总体的 25%每个一级指标的一级指标及所占总体的比例如下：小学生高年级语文阅读能力形成综合评价表年 班 姓名评评价指标权评价等级得价重分内容良中 低阅阅读中能够默读，每分钟不少于 300 字。

5％读方阅读中能通过略读很快阅读资讯性材料阅读中，不指读，不逐字阅读，会跳读5％5％式阅读中能通过浏览的方式进行信息提取5％阅读中能根据阅读需要合理调整阅读速度5％阅阅读中能够借助上下文推测、理解词句5％读方阅读中能够根据不同的阅读内容使用不同的阅读方式5％式阅读中能够积极的展开推断、假定、联想等思维活动5％阅读中能够抓住文章中的关键句、主旨句5％阅读中能够注意从整体把握文章的内容5％阅喜欢书籍，喜欢文字，参加阅读活动积极5％读兴趣阅读的内容广泛，有个人独特的阅读倾向阅读中个人的情感体验强烈、明显阅读中注意力集中，以阅读活动本身为乐5％5％5％通过阅读能够产生愉悦感、成就感5％阅阅读中能够利用字典等工具书帮助阅读5％读习能够根据需要通过阅读解决生活、学习中遇到的问题5％惯阅读后习惯谈论、思考阅读的内容5％基本养成每天读书看报的习惯5％收藏并与同学交流图书资料5％学生自评教师评价家长评价教师根据评估表的各项二级指标对学生的综合活动中的阅读行为逐一进行观察，然后依据学生的具体表现评定出该项二级指标的相应等级 等级分为三类， 分别是“良”、“中”、“低”默读速度的评定根据活动过程中每分钟不足 300 字， 可评为“低”。

评估表的记分采用百分制，总分为 100 分，每项一级指标占 25 分，每项二级指标占 5 分，“良”记 5 分，“中”记 3 分，“低”记 1 分每项一级指标中得分在 25～18 分之间记为“良好”；17～ 12 分之间记为“中等”； 11～5 分之间记为“较低”总体评价同样分为三类： 80 分以上为“良好”；79～60 分为“中等”； 60 分以下为“较低”评价结束后， 对所有学生的阅读能力发展状况进行书面性评价， 客观描述学生语文阅读能力的进步和不足， 提出建设性建议， 并将其结果及时反馈给学生及家长2. 小学生语文阅读能力形成性评价工具的实际运用在实际中，运用形成性评价工具的活动观察评价不应该拘泥于本活动观察评 价所设计的活动样式， 教师可以根据本地区、 本学校的实际教学安排及教学进度， 合理组织多种形式的活动， 对学生的语文阅读能力进行形成性评价 本活动样式仅提供一个活动组织的样例，以便教师进行活动组织在设计、组织、实施活动以便对小学生进行形成性评价的实践过程中，必须注意以下几点：1. 活动观察评价中设计的活动，目的是为了对学生进行阅读能力形成性评价，学生的重点任务是认真参加活动，而教师的重点任务是进行评价。

因而，教师在精心组织活动的同时必须在活动的进行过程中始终注意用于评价的原始资 料的收集和记录2. 语文阅读活动的样式不拘一格，教师可以设计多种多样，形式各异的语 文阅读活动 但在活动设计中， 活动的评价目的的必须明确， 活动的评价内容必须具体，活动选择的评价手段必须有效 特别是是活动中使用的评价指针要尽可能选择客观的，可观察的，易于数量化的外显性行为3. 活动观察评价也属于一种相对集中的评价方式，是通过较为集中的活动 方式对学生学习过程中阅读能力发展状况的评价 因此，活动观察评价不能代替教师对学生日常学习过程的观察和记录， 并且在进行活动观察评价时应该参考学生的平时表现及来自同学和家长的信息4. 活动观察评价的内容主要集中在语文阅读能力测验无法进行考察的语文 阅读素质方面 因此， 活动观察评价是一种与语文能力测验 阅读能力的形成性评价除了包括调查问卷、活动观察评价以外，还包括语文阅读能力测验5. 活动观察评价与调查问卷评价在内容上有一定的重合但调查问卷属于自陈型测评， 是学生自己回答， 可能会出现学生有意选择有利于自己的回答选择的情况因此，活动观察评价和调查问卷重合的某项评价。