小学三年级语文《聪明的牧童》原文教案及说课稿.docx

小学三年级语文《聪明的牧童》原文、教案及说课稿 【 导语】语文是根底训练课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化语文力量是学习其他学科和科学的根底，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互沟通思想等的工具以下是 《无忧考 网》整理的小学三年级语文《聪慧的牧童》原文、教案及说课稿相关资料，盼望帮忙到您 1.小学三年级语文《聪慧的牧童》原文 从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪慧的答复，因而远近著名 国王不信任，就把牧童叫了去国王对他说：“假如你能答复我三个问题，我就让你住到我的王宫里来牧童自信地说：“请出题吧！”国王问道：“世界上的海洋中毕竟有多少滴水？”牧童答复：“国王陛下，请您下令把世界上全部的河流都堵起来，不再让一滴水流到海洋里去，那样，我才能数清晰，并且告知您海里究竟有多少滴水国王笑了笑，说：“那天上有多少颗星星？”牧童要了一张很大很大的白纸，在上面画了密密麻麻的小黑点，随后说：“天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请你们数数吧。

那白纸上的小黑点，细小得几乎看不见，谁也没本事数清晰国王又出了第三个问题：“‘永恒’有多少秒钟？”牧童立刻答复：“波尼美亚有一座金刚石山，这座山高大无比每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子，等整座山都被磨掉的时候，‘永恒’的第一秒钟就算过去了 国王点点头，拍着牧童的肩膀说：“妙，妙极了！从今以后，你就住到我的王宫里来吧 2.小学三年级语文《聪慧的牧童》教案 ［教学目标］ 1、能独立熟悉本课生字7个积存词语7个 2、能正确朗读课文并能尝试分角色朗读课文了解牧童答复的聪慧之处，并能作出简洁的评价 3、懂得遇到问题要多动脑，培育学生勤于思索，擅长质疑求异的思维品质 ［教学重点、难点］ 1、了解牧童答复的聪慧之处，并能作出简洁的评价 2、通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培育学生勤于思索，擅长质疑求异的思维品质 ［教学预备］ 多媒体课件、生字卡片 ［教学时间］ 1课时 ［教学过程］ 一、启发谈话，提醒课题。

1、古今中外，流传着很多聪慧人的故事，谁来简洁讲给大家听听 2、今日我们再来熟悉一个聪慧人，他是个牧童（牧童就是放牛放羊的孩子） 3、出示第一节，师引读，用换词法理解“远近著名” 4、提醒课题：34聪慧的牧童（齐读） （说明：学生叙述故事时，教师要留意倾听，准时指出学生语言不标准的地方用换词法理解“远近著名”意在唤起学生对已学学问的记忆，同时也是一个积存词语的过程 二、整体感知，了解内容 1、播放课文动画，想一想：牧童聪慧在哪里？ 2、学生沟通，初步了解课文内容 三、初读课文，学习生字 1、出示要求： （1）借助拼音读正确、读通顺 （2）自学生字：滴恒秒尼亚磨肩 （3）用“——”和“～～”分别划出国王和牧童说的话 2、沟通自学状况 （说明：生字教学要有所侧重，应依据本班学生的实际状况，从音、形、义三方面确立每个生字的教学重点例如：“滴、磨”可进展书写指导，特殊是“滴”的右边，学生简单写成“商”；“永恒”可以用换词法帮忙理解。

四、品读课文，感悟才智 1、指名分角色读国王与牧童的对话，思索：牧童的答复聪慧在哪里？ 2、学生沟通，随机指导朗读有关语句 3、牧童的答复你满足吗？你还有什么奇妙的答复吗？ 4、男女生合作朗读其次节 5、同桌合作分角色表演读全文 （说明：此环节是教学的重点也是教学的难点，学生在沟通时可能消失泛泛而谈的状况，教师在教学时要努力引导他们从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出奇妙的解答两方面体会牧童的聪慧，帮忙他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之同意无解之问”的方法来答复国王的问题的 沟通谈话时，教师要鼓舞学生大胆说当某个同学自述时，教师要提示其他同学仔细听，培育良好的听说态度 五、课外延长 1、嬉戏“你问我答”：你能试着提几个问题，考考小伙伴吗？ 2、推举阅读：《聪慧的阿凡提》、《小孩智答老和尚》 （说明：在嬉戏中让学生自己动脑提出问题，或动脑答复他人的问题，培育他们勤于思索，擅长质疑的良好思维品行。

3.小学三年级语文《聪慧的牧童》说课稿 一、说教材 这是一篇很好玩的童话故事文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下但又极具才智的小牧童国王为了证明有关牧童“别人无论问什么问题，他都能给出一个聪慧的答复，因而远近著名”的传言，有意出了三个常人难以答复的问题刁难小牧童聪慧的牧童依靠自己的才智，精彩地答复了国王的问题，使国王从开头的半信半疑到后来被牧童的机灵过人所折服 二、说“学情” 学生对益智类的童话故事是很感兴趣的，但要让他们在了解故事内容后，说说牧童的答复聪慧在哪里，作出简洁的评价，这对学生来说有肯定难度教学时需要教师准时引导学生，针对国王提出的问题的难度，体会牧童答复的奇妙之处 三、说教学目标 依据大纲要求，教材编排的特点，结合学生实际，我制定了教学目标（详细教学目标见教学设计） 四、说教法 依据教材特点，遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，教学此课时主要采纳以下几种方法： （一）自读自悟法：通过静心地自由读文，自学生字，圈划有关句子，使学生养成边读边思的好习惯，从而提高他们自能读书的力量。

（二）朗读感悟法：“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读是感悟的根本方法在教学时通过引导学生一次次有目的地读文，了解课文主要内容，体会牧童答复的奇妙 （三）嬉戏法：在“你问我答”的嬉戏中，激发学生探究学问、主动学习的兴趣，培育学生勤于思索，质疑解疑的好品质 五、说学法 语文教学的主要目的是培育学生把握和运用语言文字的力量在教学中，学生通过反复诵读，感知课文主要内容，在与文本的对话、与教师的对话中理解课文语言，并在此过程中，提高他们理解和运用语言文字的力量 六、说实施 （一）启发谈话，提醒课题 好的 导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿它可以吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣和求知欲 望，渲染良好的课堂气氛孩子们喜爱看好玩的故事，也喜爱讲故事，因此，导入此课时，我请小朋友来讲讲聪慧人的故事，一方面可以激发他们学习课文的热忱，活泼课堂气氛，另一方面也熬炼了他们的口头表达力量，使他们能够落落大方地将自己看书所得的学问与同学一起共享由此引出本课的第一小节，大致了解牧童，提醒课题“聪慧的牧童”在学习第一节时，我还设计了给“远近著名”换词的环节，让学生在回忆以前所学学问的同时，积存一些词语。

（二）整体感知，了解内容 在轻松开心的气氛中将学生带入课文的学习以好玩的动画吸引学生的眼球，使他们初步获得对文本内容的感性熟悉随后，让学生畅谈自己对本课的初步熟悉和体验在这个过程中培育学生边听边记，边听边思的好习惯 （三）初读课文，学习生字 在学生对课文有了初步感知后，请小朋友自己读读课文，并提出要求： 1、借助拼音读正确、读通顺 2、自学生字：滴恒秒尼亚磨肩 3、用“——”和“～～”分别划出国王和牧童说的话在这一教学环节中，充分发挥学生的自主学习力量，培育他们静心阅读的好习惯，我则在一旁作为一个学习伙伴、一个参加者在学中进展指导、学生反应沟通时，依据字的不同特点，我有针对性地进展教学，使识字教学融学问性、趣味性于一体 （四）品读课文，感悟才智 国王与牧童之间的对话是本课的学习重点也是学习难点教学这一局部时，围绕“牧童的答复聪慧在哪里？”这一问题，我引导学生通过反复诵读，沟通体会，明白其中的“奇妙”所在对于二年级的小朋友来说，要对牧童的答复作出简洁的评价是有肯定难度的，因此，教学时，我有意识地引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出奇妙的解答这两方面去体会牧童的聪慧。

在学生各抒己见的时候，我准时加以补充、说明，帮忙他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之同意无解之问”的方法来奇妙应对的随后，我又让小朋友开动脑筋，说说自己有什么奇妙的答复，旨在培育学生的发散性思维和敏捷性 （五）课外延长 “通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培育学生勤于思索，擅长质疑求异的思维品质是本课的情感目标，因此，在完毕课文的学习后，我设计了嬉戏“你问我答”，让学生大胆地提出问题，仔细地思索问题，努力地查找答案，激发他们探究学问的兴趣，培育他们良好的思维品质另外，我还向小朋友推举了《聪慧的阿凡提》、《小孩智答老和尚》两个好玩的故事，增加他们的阅读量，提高阅读兴趣 。