浅谈记叙文教学中教师对作文教学态度的反思.doc

浅谈记叙文教学中教师对作文教学态度的反思 马集中学 贾涛“只作粗放指导，缺少规律总结”对专家这样的评价，我有同感，也触发我对作文教学态度的反思从教师角度讲，面对一两个班、五十至一百左右的学生，平时工作量就不小，作文是一篇赶着一篇写，由于时间、精力的限制，再优秀、再勤奋的教师，也不可能对每个学生次次作文、篇篇文章都去精耕细作，能把最大多数的学生照顾到，已经就很不错了！于是出现了这样的现象：单元作文训练就检查试卷的题目，对题目做粗略的解释和要求就放手让学生自由写作了学生一脸愁苦，有碍着老师的威压不得不做，于是为了交差，为了分数，出现了空话假话满天飞，抄袭克隆家常事翻开一篇篇习作，只见思维僵化、套话连篇、真情欠奉，篇目多是格式内容雷同，认真的学生也只能写出干巴内容，格式陈旧的作文交上来的作文老师也只是象征式的打个钩，写个ABC或随意的分值，学生看也不看就随便把它丢去了这样的状况谈何作文训练，又何提高作文质量呢？所以我认为作文训练首要任务是作文指导，这是任重道远的任务，而且必须持之以恒我的做法是：首先，从七年级第一学期开始，就让学生去体会人情之美作为教师，要让学生认真审视自己享有的亲情和关爱，促发其对生命、对人性、对爱的思考。

当代中学生最高的呼声就是要求父母对自己的理解，却很少有人关注过父母的感受其实学生不是没有情，很多时候是缺乏我们的点化和激发，对一切关爱都习以为常，没有用心去感受生活中父母的唠叨往往体现着对子女的关心，父母的责骂往往隐藏着深切的期盼，一声叮咛、一个微笑、一顿美餐、一次散步……都是父母之爱的具体表现啊！要让学生学会换位思考，尝试去理解自己的父母我就在做感恩类作文时，事先让学生回家亲自给自己的父母做一件感恩的事，回来再写出作文这样经历自身的实践，大多数学生写出了真情实感的作文，也从中心灵得到一次爱的熏陶其实，父母的关爱，兄弟姐妹间的小小争执及其和解；同学间一起嬉戏游玩的时光，都是充满着爱与趣、非常温馨的通过实践激发他们的情感把这些形诸笔下，母子情、兄弟情、朋友情这种种人情之美、人性之美便自然而然地浮现在文章里另一方面，我指导学生试着关注英雄人物，关注历史，体会人格之美帝王、名臣、大将、名士、佳人、勇士……这些历史英雄人物在书中给学生留下了深刻的印象而这历史长河中浮现的人的智慧、人格的光辉，也是写作的绝好素材写此类作文之前，让学生去收集有关历史风流人物的事迹，通过比较采选，让学生知道哪些资料有价值，可以做为作文素材，然后用评论或读感、记叙的方式来写作，使他们写起来有事可依，有例可举，自然就成文。

第三 ，指导学生关注社会热点，了解时势，如人民战士抗洪抢险，运动健儿赛场拼搏，科研人员辛勤工作，医务工作者救死扶伤，援藏干部默默奉献，勇于开拓，青年志愿者义务植树，保护珍稀动物……拼搏与奉献精神唱响了时代的主旋律时代的美，人格之美，依然是激励着稚嫩、向上的少年的心平时班级都订阅新闻报纸，每周指定一节读报课，派学生轮流读报，老师在旁指导提问，谈谈对时势的理解平时到校阅览室多读新闻时事之类的报纸文章让这时事新闻也成为点亮我们学生的稚嫩的笔，燃放出灿烂的心灵的火把    总之，一个有远见卓识的教师，应着力把作文训练与认识和感受现实生活结合起来，让学生去体验生活、感受真情、关照自身、思考现实，在实践中学会观察，学会思考这就是作文指导的必经之路，只有这样，学生的笔下才有源头。