班主任工作中批评行为的研究.docx

班主任工作中批评行为的研究 陶芳瑾摘要：在进行教育教学评价当中有种方式就是“批评”，教师对学生实施批评的根本性目标就是引导学生对自身的问题和缺点进行克服自从有了教育之后，批评就一直贯穿于教育教学活动，并且在发展教育的同时，让批评所具备的内涵得到充分的延伸和丰富长期以来，在各个行业的权威人物和栋梁都对于自己在求学阶段深有感触教师的批评教育，并且其中很大的一部分人认为，如果当时教师并没有对其进行批评教育，自身的一些问题和缺点就不能得到改变，那谈不上今天所取得的成就，由此可见，批评在当前教育中起着极其重要的作用和效果那么班主任在对学生进行批评就要科学的进行批评关键词：批评;教育教学评价;原则：G4 ：A一、引言近年来，教育领域引入了大量西方的教育理念和教育方式这其中“赞美教育”作为一个颇受重视的新概念，不仅在我国的教育领域甚至是在全社会都受到了普遍的认可区别于我国传统的“严师出高徒”的观念，赞美教育从引进的一开始一直到现在都被认为是最符合孩子天性的方式本文并不是去否定“赞美教育”的正确性，而是更多的着眼于这个过程中出现的矫枉过正现象当赞美被频繁的提及时，原本我们传统教育中的“批评”正在被有意无意的淡化。

本文将从“批评”着手，从论述“批评”这个概念的内涵和外延开始，明确其意义和界限了解老师批评时存在的问题，进一步分析和论述正确的批评应该注意哪些问题二、“批评”的存在意义根据批评的含义就是使用文字进行评判和示意，可以将批评理解为分析优缺点，或者是专门针对缺点或者是错误提出一般的否定性的意见，如今当前对批评的理解大多数都是后一种意思对于批评的理解有着积极的含义，批评就是客观的评价分析对方，在分析的过程中不但不能说无关痛痒的客套话，而且还要把握住不能向对方进行漫骂或者是人生攻击批评包含着希望在对别人进行批评的过程当中，其中也蕴含着希望，正是对某人寄予希望，才会对某人有着更高的要求人们就会关注其言行举止，也不会容忍他身上的不足和缺点批评包含着肯定批评并不是人和人可以随便进行，当对别人进行批评的时候，对象往往是和自己各个方面相差不大并且和自己有着密切的接触的人如果和自己有着比较远的距离或者相互之间悬殊特别大则不会进行批评当出现各个方面都比自己做的好得不是一个层次，那么进行批评显得自不量力和班门弄斧，当出现各个方面都比自己做的差得不是一个层次，那么就会对其嗤之以鼻，在进行批评的过程当中也包含着认同和肯定。

批评包含着关注不管是谁再聪明都会犯错误能够引起人们关注的是那些在单位当中有着比较大的影响力，所从事的工作有着比较广的工作涉及面，是单位当中的精英或者骨干，从这可以看出当人有着更高的关注度，对他就有着更多的批评批评包含着信任当今社会当中圆滑世故的人比较多，直言不讳的进行批评的只是知心朋友如对你进行批评，那包含着看重和信任，当所得到的批评更多，从侧面也反映出人缘比较好批评包含着促进人都会有着学习的历程，不管什么工作都需要不断的进行改进，通过批评的作用，以便对自身和工作当中所存在的问题进行及时发现，而有效的批评，可以对我们的缺陷进行弥補，有效促进我们的进步三、班主任在“批评”过程中存在的问题（一）不愿批评，认为再廉价的表扬也好过批评由于受到西方教育理念的影响，部分班主任对学生进行教育的时候往往过分信任表扬的作用，而对批评所发挥的效果和作用忽视，班主任教育的过程当中丝毫不吝惜对学生的表扬，总觉得如果对学生进行批评就会挫伤学生的自信心和自尊心，而这种过分保护学生的自尊心的行为则会对学生良好健康人格的形成造成阻碍当班主任对学生表扬过多而变得廉价，在他们的心中表扬即便再廉价也比批评要好二）不敢批评，害怕受到家长、学校的压力人手上的十根手指都没有一样长的，同样的道理，在一个班集体当中，不可能所有的学生都是优等生，都会或多或少的有那么一两个学生总会让教师伤透脑筋。

对于这些让教师伤透脑筋的学生绝大多数都属于活跃分子，班主任所采取的措施则是只要这部分活跃分子主要对学校的纪律进行遵守，保持着爱读不读随便你的态度对学生放之任之的态度进行处理，而这种态度长期久而久之，就会将这部分人逐渐过渡成“边缘人”，对于学生的不足之处和班级当中的问题班主任则不能够做到有效的纠正三）不会批评，班主任主观上先入为主有些班主任在受到传统陈旧教育理念的影响，在对学生的品质进行界定的过程当中，所确定的标准往往是“听话”和“不听话”，主观的认为只要学生听话就是好学生，而学生不听话则是坏学生而在这种先入为主的主观想法下，当所谓的优等生和差生同时犯错的时候，差生则会承担所有的责任还有种情况则是当所谓的优等生犯错的时候，班主任为了优等生的面子问题，往往睁一只眼闭一只眼，对于他们所犯的错误保持着视而不见的态度班主任在对待学生将这个度没有很好的把握，这就会让更多的学生产生跟着优等生后面做就不会受到老师责罚的心态，长期的话，就会有着让人担心的变化在班级的精神面貌上四、科学的进行“批评”（一）端正批评的目的端正批评的目的这是班主任对学生实施有效批评的先决条件教师批评犯错误的学生，目的就是让学生对其身上的缺点进行改正，在及时纠正的基础上对缺点不重犯，所以只能是对学生进行教育，给学生提供帮助来对错误纠正和克服，让学生能够健康的成长。

立足于这一目的，班主任才能把自己的教育态度摆正，确立教育动机为治病救人，在讲道理和摆事实的过程中保持宽容的爱心和持久的耐力，做到认识提高和思想转变，有效得到教育成功的目的二）调查研究要细致认真做好细致认真的调查研究这是进行有效批评的基础条件班主任在学生犯错误之后，如果没有把事情调查清楚就直接批评学生，这样会对学生造成伤害，必须立足于细致认真的调查研究，借助本人申辩的聆听、学生家长的访问和知情学生的询问等多种途径的使用，以便做到对事实真相的全面准确把握，将事情发生所具备的主观和客观原因弄清楚，明白事情的整个发展过程，对产生的影响和性质做到详细分析等三）进行批评讲究艺术性班主任要想所进行的批评教育做到锦上添花，则必须做到对批评艺术的掌握当使用不同的方法进行批评所产生的效果则会不同甚至会截然相反，这如今已经被所有的教师所了解当班主任对一定的批评艺术进行有效把握，通过恰如其分的批评方法的运用，往往会让批评收到事半功倍的效果而如果对批评的方法和艺术不讲究，在批评教育只是凭借自己的感情冲动或者经验盲目进行，就会让在学生的心中有委屈，使得学生的主动性和积极性极大的削弱为此，班主任在开展工作的时候，必须对批评的艺术做到恰当把握，通过对批评技巧和方法的灵活运用，这样才会让所进行的批评做到预期的效果。

五、结论在当前的形势下，要想让学生健康成长的关键就是对学生实施有效的批评，表扬是爱，教师对学生的批评同样也蕴含着浓浓的对学生的爱当然在对学生的批评教师必须有效的把握其中的度，毕竟过分的温和则会让教师丧失威严，而过度的严厉则会在学生的心里产生恐惧只有在对批评的内涵进行充分把握，做到科学的对学生进行批评，遵循批评的原则，在全体班主任教师的共同努力之下，学生能够更加健康快乐的成长参考文献[1] 李峥嵘.班主任批评学生的艺术策略初探[J].职业.2006（S1）[2] 王冬梅，张莉.浅谈班主任的批评艺术[J].黑龙江教育（中学版）.2003（Z2）[3] 颜茂.关于班主任管理工作的几点思考[J].现代交际.2012（08）[4] 王辉.班主任工作中批评方法的应用[J].中国职业技术教育. 001（09） -全文完-。