分苹果说课稿.doc

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上以下是说课模板，仅供参考基本信息学科数学年级二年纪教学形式引导式教学教师贺花单位砖井镇学区课题名称分苹果教材版本北师大版说课记录说教材内容Ø 教学内容今天我讲的内容是二年级数学上册第四单元“分一分与除法”中的第二课时 “分苹果”，课本34——35页的内容[平均分的认识（二）]Ø 教材所处地位这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，在分苹果过程中，发现两次分的要求是不一样的，引导学生体会两种分法的不同，进一步体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础Ø 教学目标根据新课程标准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：知识与技能：理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余学会两种典型的平均分方式。

1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份过程与方法： 在具体情境中，让学生进一步体验平均分的过程，体会平均分的含义；通过亲自动手分小棒、分实物，学会两种典型的平均分方式情感、态度与价值观：培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力 Ø 教学重点和难点重点:体会平均分的含义，理解平均分的方法，会采用多种方式进行平均分难点: 如何用恰当的语言描述自己平均分的过程 说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新 让学生充分参与分的过程通过分一分活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力与他人合作的能力我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主教师不是为了教，而是帮助学生学因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向因此在本课中，我采用了以下教法：1、情境法；2、动手操作法；3、多媒体辅助法；4、小组合作法讨论交流；5、开放式教学法“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。

说学法小组合作学习说教学过程为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“分苹果的”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：1、创设情境、激发兴趣：俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力本节课的导入部分，我我根据学校下周要举行红歌比赛，创设了这样一个情境，“下周学校要举行红歌比赛,学校给评委买了一些苹果，请同学数一数老师买了多少个苹果？”老师想让小朋友帮助老师来分一分，我们要把这12个苹果平均放在4个盘子里，该怎么分呢？2、 动手操作、探究新知教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高以这一理论为指导，我在设计本节课的新授部分时，为学生创设了五次动手分一分的实践活动：活动一：“分苹果”，感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义让学生两人一组，用手中的12根小棒代替苹果，动手分一分，看一看这12个苹果怎么分？如果每2个分一份，可以分几份？独立思考，小组讨论，还可以怎样分?让学生用小棒分一分用苹果演示。

在这个过程中，学生的思维很活跃，这样在动手操作以及同伴的交流中，学生感知到了“分”含义，初步体会了“平均分”的意义活动二：通过帮小熊装苹果的练习，进一步体会“平均分”的意义在开展这个活动时，我先让同学们数一数草地上共有多少个苹果，帮小熊装一装学生用小棒代替苹果独立分一分，点名汇报如果每2个装一袋可以装（）袋如果每3个装一袋，可以装（ ）袋还剩（ ）个然后引导学生在几种分法中结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余活动三：“分松果”，引导学生体会“多种分”的过程先让学生观察松果，通过观察你得知哪些信息在具体情境中，让学生进一步体验平均分的过程，体会平均分的含义；通过亲自动手分小棒，学会两种典型的平均分方式活动四：分萝卜，小兔拔了12萝卜，有6只小兔，每只小兔分（ ）根；每只小兔背4根，需要（ ）只小兔才能运走在这个环节中，我先引导学生观察理解教材情境图的内容，然后让学生用小棒代替萝卜自己分一分这样全班学生在操作中都经历“多种分”的过程，体会到了分法的不同活动五：还可以怎样排？借助、课件小棒让学生小组合作分一分，排一排，讨论、汇报每排（ ）人，可以排（ ）排在这个环节中，学生在兴趣盎然的故事情境中动手操作，四人一组讨论，画一画、分一分，进一步体会“多种方式分”的过程。

这些操作以动促思，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，更利于激发学生对新知识的兴趣，同时学生在参与实践活动中，抽象思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦3、 归纳总结，促进内化这节课，我们学习了平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余学会两种典型的平均分方式1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份通过总结加深学生对这两种两种典型的平均分方式的理解说板书设计板书设计很好，能够帮助学生理清思路，把握本节的重点内容说其他学生课堂表现很好反思 总之，我的设计理念是“愉快、开放、主动、发展”，以“分苹果”这一富有色彩的教学情境，即“故事一线牵，知识寓其间”以教育的思想为指导，面向全体，采用故事情境法，小组合作法，实践操作法，使学生愉快学习，主动探究，以学生的发展为本，开放思维，着眼学生的能力培养，关注每个学生的发展，全面提高学生素质。