部编五下语文《田忌赛马》公开课教案教学设计二一等奖】.docx

田忌赛马本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助齐威王与田忌的赛马对阵图，还原计策，推测孙膑制订计划的思维过程，揣摩人物心理，理解课文二）通过转换语境、合作表演、转换角色等方式，学会用自己的话讲好故事三）搜集历史上运用谋略取胜的故事，学会还原故事主角的思维过程二、教学准备教学课件，学习单三、教学过程（一）复习回顾，借助主要情节把故事讲清楚这节课，我们继续学习《田忌赛马》回忆一下，你能用自己的话把故事大意讲清楚吗？（二）聚焦关键，“还原思维”丰富故事情节1.聚焦“赛马过程”，转变语境“还原计策”1）今天，我们再来用自己的话讲故事先来讲故事最精彩的部分——赛马的过程请大家默读第十至十四自然段，完成课后第2题：赛马对阵图2）文中说孙膑悄悄把这个计策告诉了田忌，他是如何把这个计策告诉田忌的，你能根据对阵图，把计策讲清楚吗？（独立尝试，小组交流，全班分享）预设：孙膑悄悄对田忌说：“将军，如果齐威王出上等马，你就出下等马；如果齐威王出中等马，你就出上等马；如果齐威王出下等马，那你就出中等马这样，三局两胜，就赢了有困难可提示：如果……就……这样……）（3）追问这是田忌唯一取胜的方法吗？填写赛马应对表，理解计策之妙（出示学习单一）。

齐威王田忌123456上上上中中下下中中下上下中上下下中下上上中结果输输输输输赢（4）转变语境，用自己的话讲清楚赛马过程①转换方式讲计策，体会计策之妙看来，应对方法独一无二，孙膑的计策妙在——只要齐威王出（ ），田忌就出（ ）……这样依然三局两胜，就能赢通过不同的出马顺序与应对方式，感受计策之妙）②转换语境，简化“赛马过程”讲计策孙膑悄悄对田忌说：“________________”果真，赛马开始了，______________________5）小结转变语境，孙膑献计为重点，赛马过程一句话带过，这就是用自己的话讲故事2.聚焦“赛前观察”，推测心理“还原思维”1）孙膑为什么会想到这样一个计策？（聚焦第一、二自然段）①深人思考交流学生自由思考——小组交流——集体分享，相机板书记录要点）☆孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力都差不多，而且都能分为上、中、下三等预设：从“发现”后面的内容看出，孙膑观察到马的脚力都差不多，而且可以分为上中下三等齐威王的中等马比不过田忌的上等马这样的前提缺一不可，都具备了才可以三局两胜预设：从“几场比赛”，看出孙膑想出这个计策不是临时起意，而是经过了深人的分析思考。

预设：孙膑的观察角度与众不同——联系第十自然段“观众们也兴致勃勃地猜测着比赛的结果”，别人关注的是比赛的结果，孙膑却关注比赛的过程☆田忌经常同齐威王及贵族们赛马从“经常”一词，可以推测，田忌经常输硬碰硬肯定不行，这催生了孙膑想用妙计赢得比赛的想法从另一个角度看，孙膑经常观看比赛，发现比赛的规则是不变的——结合下文可以推测，都是每次比三场，三局两胜制☆孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他十分赏识预设：随机学习“门客”门客”指的是为贵族出主意的人孙膑是田忌的门客，他自然希望田忌赢得比赛，于是，孙膑要为田忌出主意，才会去思考应对的计策，希望田忌反败为胜预设：“赏识”一词可以看出，孙膑相信自己的计策，田忌肯定会采纳下文“田忌全听他的”也印证了这个想法追问：孙膑的办法真的是万无一失吗，齐威王难道不会识破孙膑之计？预设：孙膑跟田忌说自己有好办法让他贏，但没有说明具体计策，他是在比赛现场偷偷告诉田忌的——这赛前献计，齐威王根本没时间察觉预设：孙膑长时间观察，已经掌握了齐威王出马的次序，这种固定思维在比赛结果不变的情况下一般不会打破，所以这次肯定也是预设：齐威王是常胜将军，有时候胜利不一定是好事，会让人掉以轻心——估计齐威王依然笃定这次会赢。

……②借助表格，梳理“设计”过程通过刚才的交流，我们发现孙膑观察赛马的角度与众不同，他不仅看到了马，看到了赛马的规则，还看到了赛马背后的两个人请根据交流的内容，填写表格出示学习单二）孙膑观察之前赛马后的发现孙膑的分析马脚力都差不多、分为上中下三等规则三局两胜制……齐威王和田忌齐威王总是贏，不会改变出场顺序；田忌总是输，得让他贏，他赏识自己，会信任自己；赛前再献计……③如果你是孙膑，你能借助表格，把这个观察、思考的过程讲清楚吗？（出示：我是孙膑，我看到_______________，我想________自由准备——指名说——集体评价）（2）结合计策，朗读对话，读出“胸有成竹”①孙膑想出了这样一个万无一失之计——他当时对田忌怎么说？你能读好这段对话吗？（出示第三至九自然段）自由朗读②回顾计策，补充朗读师生分角色对读引读：孙膑悄悄把计策告诉田忌……）3.聚焦赛马过程，合作表演，还原人物内心1）再次聚焦三次比赛过程，深人了解主要人物内心①比赛开始了，孙膑、田忌、齐威王心情会如何？找出田忌的动作与神态，在文本边上批注人物的内心想法，并补充孙膑、齐威王的心理②合作表演讲故事三个同学分别扮演田忌、孙膑、齐威王，其他同学朗读比赛过程。

③讨论评价三个人物的内心独白是否合理？（2）小结讲好故事，除了最精彩的地方，推测故事人物的内心，也能让故事更精彩三）借“故事菜单”，用自己的话把故事讲生动学到现在，我们不仅了解了故事情节，还深入了解了主要人物的思维过程，理解了每个人物的内心世界，我们可以借助这些内容，讲好故事老师准备了一张故事菜单，挑战一下，你能选择一种方式讲好故事吗？（1）出示学习单三故事菜单A.以孙膑的身份，用自己的话讲故事B.以田忌的身份，用自己的话讲故事C.以齐威王的身份，用自己的话讲故事D.以第三者身份，用自己的话讲故事2）选择一个角度，依据自己的能力，同桌互讲，并做评价四）课外拓展，用自己的话学讲历史智慧故事历史上，还有很多智慧故事，你能寻找几个，尝试还原主要人物的思维，用自己的话讲好故事吗？（课外完成学习单四，利用班会课，开展一次故事交流会）附板书：田忌赛马“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。

至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了玩闹累了，就在园子里睡下我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年本文善用寄情于景，寄情于物课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。