基础乐理-3《节拍节奏》【教学文书】.ppt
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Digital Music 基础乐理基础乐理Foundation and AppreciationFoundation and Appreciation1课堂教育 基础乐理基础乐理 一、节拍、拍子、小节、拍号一、节拍、拍子、小节、拍号1 1、、节拍：节拍：以某一等值的时间片段为一个单位，按照一定的强弱以某一等值的时间片段为一个单位，按照一定的强弱规律周期性地循环反复，就形成了规律周期性地循环反复，就形成了节拍节拍 其中每一个等值的时间片段称为其中每一个等值的时间片段称为单位拍单位拍 节拍主要体现音的节拍主要体现音的强弱规律强弱规律2 2、、拍子拍子 以某一时值的音符为一个单位拍，按照一定的强弱规律进以某一时值的音符为一个单位拍，按照一定的强弱规律进行组织，就称为行组织，就称为拍子拍子 拍子体现一小节内拍子体现一小节内单位拍的数量单位拍的数量与与强弱关系强弱关系 如：等值的四分音符或八分音符按照如：等值的四分音符或八分音符按照““强拍强拍+ +弱拍弱拍””的规的规律组织起来，就叫二拍子。
律组织起来，就叫二拍子第三章第三章 节拍与节奏节拍与节奏2课堂教育 基础乐理基础乐理3 3、、常用拍子：常用拍子： （（1 1））二拍子：二拍子：等值的音符（四分音符或八分音符）按照等值的音符（四分音符或八分音符）按照““强强拍拍+ +弱拍弱拍””的规律组织起来，就叫二拍子的规律组织起来，就叫二拍子 如：如：2/42/4，，2/82/8，，2/22/2基础乐理基础乐理 1 2 1 2 强强 弱弱 强强 弱弱 123课堂教育 基础乐理基础乐理（（2 2））三拍子：三拍子：等值的音符按照等值的音符按照““强拍强拍+ +弱拍弱拍+ +弱拍弱拍””的规律组的规律组织起来，就叫三拍子织起来，就叫三拍子 如：如：3/43/4，，3/83/8基础乐理基础乐理 1 2 3 1 2 3 强强 弱弱 弱弱 强强 弱弱 弱弱 2134课堂教育 基础乐理基础乐理（（3 3））四拍子：四拍子：等值的音符按照等值的音符按照““强拍强拍+ +弱拍弱拍+ +强拍强拍+ +弱拍弱拍””的规的规律组织起来，就叫四拍子。
律组织起来，就叫四拍子 如：如：4/44/4，，4/84/8基础乐理基础乐理 1 2 3 4 强强 弱弱 次强次强 弱弱 12345课堂教育 基础乐理基础乐理（（4 4））六拍子：六拍子：等值的音符按照等值的音符按照““强拍强拍+ +弱拍弱拍+ +弱拍弱拍+ +强拍强拍+ +弱拍弱拍+ +弱拍弱拍””的规律组织起来，就叫六拍子的规律组织起来，就叫六拍子 如：如：6/86/8基础乐理基础乐理 1 2 3 4 5 6 强强 弱弱 弱弱 次强次强 弱弱 弱弱123456（（5 5））其它拍子：其它拍子：一拍子、五拍子、九拍子等等一拍子、五拍子、九拍子等等6课堂教育 基础乐理基础乐理 二拍子和四拍子的特点：二拍子和四拍子的特点： 二拍子二拍子和和四拍子四拍子音乐的特点是对称和方整，体现的音乐的特点是对称和方整，体现的是刚健性和平稳性，能产生较强的律动感。
二拍子常用来表现是刚健性和平稳性，能产生较强的律动感二拍子常用来表现规整的场景和机械化的状态，二拍子最有代表性的形式就是进规整的场景和机械化的状态，二拍子最有代表性的形式就是进行曲 慢速慢速的二拍子比较宽广、舒畅，具有歌颂性，的二拍子比较宽广、舒畅，具有歌颂性，快速快速的二拍子连贯、紧凑，常用来表现欢快的情绪四拍子由两个的二拍子连贯、紧凑，常用来表现欢快的情绪四拍子由两个二拍子组成，它与二拍子相比强弱的层次更加丰富和细腻，抒二拍子组成，它与二拍子相比强弱的层次更加丰富和细腻，抒情性增强，为流行音乐常用情性增强，为流行音乐常用7课堂教育 基础乐理基础乐理 三拍子和六拍子的特点：三拍子和六拍子的特点： 三拍子三拍子和和六拍子六拍子音乐的特点是流畅和灵活，体现的音乐的特点是流畅和灵活，体现的是动力性和摇曳性，并具有强烈的不平衡感三拍子常用于是动力性和摇曳性，并具有强烈的不平衡感三拍子常用于表达不平静的心情，三拍子最有代表性的形式就是圆舞曲表达不平静的心情，三拍子最有代表性的形式就是圆舞曲 慢速慢速的三拍子的三拍子和六拍子和六拍子音乐擅长表现优雅、抒情的感音乐擅长表现优雅、抒情的感觉，而觉，而快速快速的的三拍子和三拍子和六拍子具有流畅、动荡的音乐特点，六拍子具有流畅、动荡的音乐特点，能充分感染、调动人的情绪，在舞会场景中这类音乐经常作能充分感染、调动人的情绪，在舞会场景中这类音乐经常作为背景音乐被选用。
为背景音乐被选用8课堂教育 基础乐理基础乐理4 4、、拍子的类型：拍子的类型：（（1 1））单拍子：单拍子：每小节只有一个强拍的拍子如：每小节只有一个强拍的拍子如：2/4 2/4 ，，3/43/4；；（（2 2））复拍子：复拍子：每小节由两个或两个以上每小节由两个或两个以上相同类型相同类型单拍子组成单拍子组成的拍子，每小节有两个或两个以上的强拍的拍子，每小节有两个或两个以上的强拍 如：如：4/4 =2/4+2/4 4/4 =2/4+2/4 ，， 6/8=3/8+3/8 6/8=3/8+3/8；；（（3 3））混合拍子：混合拍子：每小节由两个或两个以上每小节由两个或两个以上不同类型不同类型单拍子组单拍子组成的拍子每小节有两个或两个以上的强拍成的拍子每小节有两个或两个以上的强拍 如：如：5/4=2/4+3/45/4=2/4+3/4，，7/4=2/4+2/4+3/47/4=2/4+2/4+3/4；；9课堂教育 基础乐理基础乐理（（4 4））其它类型：其它类型：a a、、变换拍子变换拍子：各种拍子交替或先后出现各种拍子交替或先后出现 （（2/42/4 3/43/4）） b b、、交错拍子交错拍子：几种不同的拍子同时进行。
几种不同的拍子同时进行c c、、一拍子一拍子：没小节只有强拍无弱拍多用于戏曲音乐没小节只有强拍无弱拍多用于戏曲音乐1/41/4 ）） d d、、散拍子散拍子：音乐中单位拍的时值和强弱位置的规律性都不十分：音乐中单位拍的时值和强弱位置的规律性都不十分明显，节奏和速度都较明显，节奏和速度都较 自由用符号自由用符号“ ”记，或直接用汉记，或直接用汉字字“散散”标记10课堂教育 基础乐理基础乐理5 5、、小节线和小节小节线和小节（（1 1））小节：小节：乐曲中乐曲中, ,由一个强拍到一个强拍之间的部分叫做由一个强拍到一个强拍之间的部分叫做小节小节2 2））小节线：小节线：在乐谱中，为了划分强弱规律，便于辨认强拍的在乐谱中，为了划分强弱规律，便于辨认强拍的位置，在每一个强拍的前面画一条竖线，称为位置，在每一个强拍的前面画一条竖线，称为小节线小节线3 3））段落线：段落线：同样粗细的双纵线记在同样粗细的双纵线记在乐谱中间及乐谱中间及明显的段落层明显的段落层次的地方次的地方，，叫叫段落线4 4））终止线：终止线：记在乐谱的末尾，以表示音乐作品的结束的左细记在乐谱的末尾，以表示音乐作品的结束的左细右粗的双纵线，叫右粗的双纵线，叫终止线终止线。
11课堂教育 基础乐理基础乐理 标志作品结束标志作品结束小节线小节线拍号拍号终止线终止线段落线段落线小节小节12课堂教育 基础乐理基础乐理6 6、、拍号：拍号：表示拍子的记号，叫表示拍子的记号，叫拍号拍号基础乐理基础乐理 拍号是用拍号是用分数形式分数形式来标记的来标记的 y y 每小节的拍数每小节的拍数 x x 以几分音符为一拍以几分音符为一拍 2 2、、4 4、、6 6拍等拍等四分、八分四分、八分音符等音符等13课堂教育 基础乐理基础乐理拍号拍号小节线小节线小节小节终止线终止线14课堂教育 基础乐理基础乐理 二、节奏二、节奏1 1、、节奏节奏 将一些长短相同或是不同的音以拍为单位，按照一定的将一些长短相同或是不同的音以拍为单位，按照一定的强弱规律组织起来，就构成了强弱规律组织起来，就构成了节奏节奏 节奏主要体现音的节奏主要体现音的长短长短关系。
关系2 2、、节奏与节拍的关系节奏与节拍的关系 节奏与节拍是节奏与节拍是并存并存的，节奏中有节拍，节拍中也有节奏的，节奏中有节拍，节拍中也有节奏15课堂教育 基础乐理基础乐理谱例：谱例：《《茉莉花茉莉花》》旋律：旋律：节奏：节奏：节拍：节拍：16课堂教育 基础乐理基础乐理00节奏型节奏型3 3、节奏型、节奏型（（1 1））节奏型：节奏型：在音乐中反复出现，且具有典型意义的节奏在音乐中反复出现，且具有典型意义的节奏17课堂教育 基础乐理基础乐理 ①① 运用二分音符组合的节奏运用二分音符组合的节奏 1=C2/4 1=C2/4 5 5 – 6 6 – 5 5 – 3 3 – 5 5 – 6 6 – 5 5 – X X – X X – X X – X X – X X – X X – X X – da da– da da– da da– da da– da da– da da– dada– （（2 2））五线谱、简谱基本音符常用组合节奏五线谱、简谱基本音符常用组合节奏18课堂教育 基础乐理基础乐理 ②② 运用四分音符组合的节奏运用四分音符组合的节奏 1=C4/4 1=C4/4 3 3 4 5 5 4 3 2 1 1 2 33 3 4 5 5 4 3 2 1 1 2 3 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Da . . . Da . . . Da . . . Da . . . Da . . . Da . . . 19课堂教育 基础乐理基础乐理 ③③运用八分音符组合的节奏运用八分音符组合的节奏1=C2/4 1=C2/4 11 55 66 5 44 33 22 111 55 66 5 44 33 22 1 XX XX XX X XX XX XX X XX XX XX X XX XX XX X dada dada dada da dada dada dada dadada dada dada da dada dada dada da20课堂教育 基础乐理基础乐理 ④ ④ 运用十六分音符组合的节奏运用十六分音符组合的节奏 1=C 2/41=C 2/4 4443 2223 1234 55 5 4443 2223 1234 55 5 XXXX XXXX XXXX XX X XXXX XXXX XXXX XX X da . . . da . . .21课堂教育 基础乐理基础乐理 ⑤ ⑤ 运用八分音符和十六分音符组合的节奏运用八分音符和十六分音符组合的节奏 A A、前八后十六、前八后十六1=C1=C 611 216 5 65 45 61 45 6 54 34 2611 216 5 65 45 61 45 6 54 34 2 XXX XXX X XX XX XX XX XX X XX X XXX XXX X XX XX XX XX XX X XX X 22课堂教育 基础乐理基础乐理 运用八分音符和十六分音符组合的节奏运用八分音符和十六分音符组合的节奏 A A、前八后十六、前八后十六 B B、前十六后八、前十六后八 1=C 2/4 1=C 2/4 6 66 654 5 55 543 444 432 13 1 6 66 654 5 55 543 444 432 13 1 XXX XXX XXX XXX XXX XXX X X X XXX XXX XXX XXX XXX XXX X X X 23课堂教育 基础乐理基础乐理 ⑥ ⑥ 附点节奏附点节奏（（2 2种）种） . . xx. xx.1=C 1=C ¾ 12 3 17 6 5 53 12 1 7 6 512 3 17 6 5 53 12 1 7 6 5 XX X XX X X X X XX X X X X XX X XX X X X X XX X X X X da . . . da . . .一拍附点一拍附点二拍附点二拍附点24课堂教育 基础乐理基础乐理⑦ ⑦ 切分节奏：切分节奏：（（1 1））切分音：切分音：一个音从弱拍或强拍的弱位开始，并持续到一个音从弱拍或强拍的弱位开始，并持续到下一强拍或弱拍的强位，这个音叫下一强拍或弱拍的强位，这个音叫切分音切分音。
如：如：强位强位 弱位弱位 强位强位 弱位弱位 25课堂教育 基础乐理基础乐理 （（2 2））切分节奏切分节奏1=C 1=C ¾ 67 1 1 2 3 5 3 2 1 67 1 1 2 3 5 3 2 1 XX X X X X X X X X XX X X X X X X X X 353 353 XXX XXX 一拍内的一拍内的““小切分小切分””两拍内的两拍内的““大切分大切分””26课堂教育 基础乐理基础乐理 4 4、弱起小节、弱起小节 （（1 1））弱起小节：弱起小节：由强拍的弱部分、弱拍、次强拍开始的小节，由强拍的弱部分、弱拍、次强拍开始的小节，叫弱起小节叫弱起小节 弱起小节的拍数必然与所标记的拍号拍数不相符，因此弱弱起小节的拍数必然与所标记的拍号拍数不相符，因此弱起小节又称为起小节又称为不完全小节不完全小节 由此看出，音乐的最后一小节也是不完全小节，那么弱起小由此看出，音乐的最后一小节也是不完全小节，那么弱起小节和结束小节的拍数之和，刚好相当于一个完全小节的拍数。
节和结束小节的拍数之和，刚好相当于一个完全小节的拍数 注意注意：计算小节数时，一般不把弱起小节计算为一小节计算小节数时，一般不把弱起小节计算为一小节27课堂教育 基础乐理基础乐理A、从强拍的弱部分开始，如：从强拍的弱部分开始，如： 1=G 2/4 1=G 2/4 稍慢稍慢 意大利意大利《《我的太阳我的太阳》》 05 43 2 1 12 31 7 6 67 ...05 43 2 1 12 31 7 6 67 ...B B、、从弱拍开始，如：从弱拍开始，如： 1=D 3/4 1=D 3/4 南斯拉夫民歌南斯拉夫民歌《《深深的海洋深深的海洋》》 5 3 - 3 2 - 2 1 - - 1 - 5 3 - 3 2 - 2 1 - - 1 -︵︵︵︵︵（（2 2））弱起小节常见情况：弱起小节常见情况：28课堂教育 基础乐理基础乐理一、节奏练习一、节奏练习1、、音音 乐乐 实实 践践 技技 能能 训训 练练29课堂教育 基础乐理基础乐理2、、二、简谱视谱练习二、简谱视谱练习《《牵手牵手》》30课堂教育 基础乐理基础乐理31课堂教育 基础乐理基础乐理32课堂教育 基础乐理基础乐理三、译谱练习：三、译谱练习：将将《《牵手牵手》》主题乐句翻译成五线谱。
主题乐句翻译成五线谱33课堂教育 基础乐理基础乐理 34课堂教育 。
