搭石教材解读.docx

《搭石》教材解读《搭石》 是小学语文第七册第六组的一篇精读文章 本组课文的主题是 “人间真情” 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》两首古诗所表现出来的是真挚的友爱； 《跨越海峡的生命桥》 表现出来的是同胞之间的骨肉亲情； 《卡罗纳》诠释了爱的真谛， 《给予是快乐的》阐释了爱的哲理； 《搭石》表现出来的也是人们互相关心、为他人着想的美好心灵一、读题，浮现画面初读《搭石》这个题目，我感到十分亲切，头脑中浮出小时候雨后的情景我生长在农村， 农村许多的路都是不平坦的， 每逢下雨天， 路上就会有一滩滩的积水， 在大滩的积水上总会被放上几块砖头， 人们总很自觉地走在砖头上， 顺利“渡” 水 我好喜欢这种感觉 要是没有那砖块搭成的桥， 就算是用脚跟走过去，也会把鞋弄湿这些只是生活中的小事情，并没有多大的人去关注我想，搭石应该就是跟搭砖差不多吧我开始揣摩 《搭石》一文可能会展现出一个个人们走搭石的情景，也可能会描写摆搭石的人们，也可能是“景与人”的完美组合，表达的是一颗颗美好的心灵二、读文，感知概况读完了全文， 我知道文章主要写了什么叫搭石， 摆搭石的原因， 人们摆搭石及走搭石的情景 全文大致可分成三个意义段， 第一段为第1 自然段， 主要写了什么叫搭石和摆搭石的原因；第二部分是由第2、 3、 4 自然段组成，主要写了人们摆搭石及走搭石的情景；第三部分是最后一个自然段，主要总括，点明中心。

结合本组的学习主题及本文的内容，文章的中心主要是表现出乡亲们心系他人，为别人着想的美好品质 “一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感 ”乡亲们美好的情感怎么会是一排排搭石所联结的呢？①于连结小村庄之间的是一条无名小溪，且流水常年不断，人们出工、由工等都不方便， 必须要脱鞋绾裤， 一遇上冷天气还容易着凉 但是 “秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好 如果别处都有搭石， 唯独这一处没有， 人们会谴责这里的人懒惰 ”由此可见，摆搭石已经是乡亲们的一种共识，一种自觉的行为②“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会……直到满意了才肯离去 ”上了点年岁的人更是把摆搭石看成是一件重要的事情，他们会把自己的东西搁置一边，先把搭石摆好，而且要摆得平平稳稳才会放心，可以看出人们先人后己、 心系他人的美好品质 ③如 “如果有两个人对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意……年轻的人总要伏下身子背老人 过去……这就是互相谦让、尊老敬老的美好品质文章的中心思想从字里行 间中表现得淋漓尽致上面所述的是一种看不到的美， 这种美是心灵美， 行为美； 而看得见的美则是“搭石，构成了家乡的一道风景。

” “每当上一、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序……给人画一般的感觉一一排排搭石，任人走，任人踏” 写出了人们走搭石时的美态文章写的是乡村生活中的几个片断， 可见， 作者也是生长在乡村， 平时是多么留心观察生活，是一个名副其实的生活有心人揣摩作者的写作意图便知道作者对生活的热爱，善于发现平凡生活中的行为美、心灵美，赞美乡村人们互相关怀、心系他人的美好品质和纯朴的、真挚的情感写作特点方面：选取生活中平凡的事物，以即小见大的方法来表现美三、读词，细嚼慢咽文章要求会写的字有11个，其中，“涨”字是多音字，本文读“zh①g”； “暴”下面的部分注意别写成“水” 词语方面，我认为要理解“汛期、谴责、紧、俗语、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然” “汛期”可以联系课文理解为每年的山洪暴发，溪水猛涨的时期； “谴责”用找近意词的方法来理解（责备） ； “紧”可联系文中“走得快才容易保持平衡”来理解，它的意思就是“快” ； “俗语”通过举例的方式来理解，例如我们熟悉的俗语有“路遥知马力，日久知人心” “人往高处走，水往低处流”等，指出俗语就是通俗、并广泛流行的定型语句； “协调有序”联系下文解释为：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去； “理所当然”先从课文内容入手，看看哪些成为人们理所当然的事， 再结合生活实际进行举例哪些是属于理所当然的事，如，做错事要大胆承认是理所当然的，借东西要还是理所当然的，孩子孝顺父母是理所当然的等。

“清波漾漾、人影绰绰”联系学生的生活经验，结合水中倒影来理解这两个词写出了人们的体态美四、读句，品味精华1 .搭石，构成了家乡的一道风景这句话写的是人们在溪上摆上的搭石成为了家乡的一道风景线， 是看得见的自然美细心思考，这道看得见的自然美是由看不见的行为美所筑成的，所以，不仅是搭石是家乡的一道风景，摆搭石也称得上是家乡的一道风景2 .上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上， 再在上边踏上几个来回， 直到满意了才肯离去从上述加点部分可以看出， 上了点年岁的人把摆搭石当成是自己的一件重要事，一份责任，必须要把它做好，如果与自己产生冲突的时候，先是把自己私事放下， 第一时间把搭石摆平， 表现出来的是一种先人后已， 心系他人的美好品质3 .紧走搭石慢过桥这是家乡的一句俗语，句子中有一对反义词“紧”和“慢” ， 紧走搭石慢过桥看似是矛盾，其实，这里的“慢”并不是指慢慢走，而是指不能抢路，不能突然止步4 .每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

协调有序”是指前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，很有规律性正因为那么有规律的脚步声才让作者感觉到一种旋律之美， 音韵之美， 作者把它比喻成是轻快的音乐是十分贴切； “清波漾漾，人影绰绰”是指溪水清澈，一圈圈的波纹荡漾开去，人的影子在溪水中，随着波纹晃动，展现出一种特别的美态，给人画一般的感觉 这组句子主要是从声音和形态两个角度通过比喻的手法， 写出了人们走搭石的地动态美一一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感这是全文的中心句 “一排排搭石， 任人走， 任人踏” ， 展示出搭石默默无闻、任劳任怨、无私奉献的精神正像征着乡亲们默默无闻，为他们着想，无私奉献的精神一排排的搭石，不仅可以使两村相通，也可以增进乡亲们之间的感情，展现着互相关心，相互谦让，尊老敬老的道德风尚这是作者所要表达的情感五、读生，化难为易阅读教学是师生与文本之间的对话 也就是说，教师要与学生对话，与文本 对话读懂学生，了解学情，才可驾驭文本，驾驭课堂四年级学生已经掌握了 一些识字和阅读的方法识字方面，以学生自学为主，教师指导读准“涨”字和 写好“暴”字阅读方面，逐步过渡到默读，因为默读可以把握课文的大致内容， 让学生养成良好的阅读习惯，边读，边把一些认为有用的句子画下来， 有感受的 可以旁边批注。

这就所谓的不动笔墨不读书了例如，找出看得见的具体“美” 和看不见的心灵“美”，并在句子旁边写上自己的感受朗读，仍然是理解课文 的重要手段本文文质廉美，适宜娓娓地读并重点指导读好“每当上一、下工, 一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序……给人画一般的感觉读出节奏美教材无非是个例子一是阅读的例子，二是习作的例子学习此文，除了让 学生学习一些阅读的方法，养成阅读的习惯，还要让学生学会留心观察身边的事 物，善于发现身边的美，选取一件平凡的小事，以即小见大的手法把它描写出来 所以，学习完此文，先是让学生想一想生活中的美（引导：美可以在公交车上， 在班上，在路上，在家里……），然后交流，交流后让学生用一段话写写平凡事 物中的“美”。