教育统计学课件描述统计.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,,,单击此处编辑母版标题样式,,,,*,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,教育统计学课件描述统计,教育统计学课件描述统计教育统计学课件描述统计教育统计学,,本学期主要内容,,第一章绪论,,第二章数据的初步整理,,第三章集中量,,第四章差异量,,第五章概率极概率分布,,第六章抽样分布及总体平均数的推断,,,教学设计具体来说是指教师以现代教学理论为基础，依据学生的特点和自己的教学观念、经验等，运用系统的观点与方法，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制订实施方案的系统的计划过程教学设计要根据教学内容与学生认知的特点，选择能引发学生主动进行探究的教学模式和教学策略，以教学设计的创新推进教学质量的提高一、依据培养目标和课程标准进行创新设计,,教学是有目的的培养人的活动，说到底教学设计就是为了培养合格的人才而进行的教学方面的设想和计划。

确立什么样的教学目标、选取什么样的教学内容、采取什么样的教学方式和方法，以及实施教学评价，都离不开培养目标和课程标准，因此，教学设计创新，必须以信息技术的培养目标和课程标准为基本依据培养目标是指各类学校、各专业对人才目标的具体培养要求，是开展学校各项工作的前提信息技术的培养目标一般都比较明确、具体，对知识结构、知识能力都有严格的定向性要求课程标准具体体现人才培养的规格，具体规定了课程的性质及其在整个课程体系中的地位、教学目标、任务、知识、技能的范围、深度及其体系结构，教学的一般进度及教学法的基本要求等它是编撰教材、实施教学和评价教学的基本依据，教学设计创新必须以信息技术的课程标准为直接依据，如教学目标的设计，要在遵循该门学科基本规律的基础上，体现出时代的要求与学生个性的需求，设计出创新性的个性目标二、立足于提高学生的全面发展和个性发展进行信息技术创新设计,,信息技术的教育教学活动必须适应素质教育的根本要求，促进学生全面发展，同时坚持个性发展，实现共性要求与个性发展的有机统一美国杰出的教学设计理论家加涅有句名言是：“为学习而设计美国教育学家、行为目标之父泰勒曾强调，教育的真正目的不在于教师完成某种活动，而在于在学生的学习规范中引起某种变化。

他们都强调教育必须立足于学生，把学生的发展作为教育教学的根本目的因此，信息技术教学设计的创新应该适应素质教育的需求，把立足点放在提高学生的学习与应用能力上，努力唤起学生的学习主体意识，激发他们的自主性、能动性和创造性1. 教学设计创新，要注意突出科学的世界观、价值观与人类高尚情感培养的设计，实现知识、能力、素质发展的有机统一,,在指导思想上，不能仅停留在“教教科书”上，要实现书本知识与人类现实生活世界的沟通，与学生经验世界、成长需要的沟通，与生活实际的沟通，从而使学生既掌握基础知识与技能，也了解学科发展的前沿知识，更使他们在呈现出鲜活的时代性教学内容中，唤起学习的内在需要、兴趣和信心，提升他们主动探求的欲望及能力2. 信息技术教学设计创新适应针对学生个性化的认知特点，因材设计，为提高学生的创新能力奠定基础,,因材设计，主要就是针对学生个性化的认知特点进行设计，以适应学生的个性差异并注重促进其个性发展，充分调动不同学生的创新潜力为此，教师要把握学生的学习特点，了解学生的兴趣和动机学生对一课的兴趣，既有与生俱来的，也有后天养成的，如有的学生擅长形象思维，对事例、案例兴趣浓厚；有的学生擅长抽象思维，对理论讲解与分析感兴趣。

教师必须了解学生的兴趣，正确引导，才能有效激发学生的兴趣学生的学习动机也是多样的，为自己学、为进步学、为家长学教师必须掌握大部分学生的学习动机，合理引导，激发其学习动力在把握学生的学习特点、了解学生的兴趣和动机的同时，还要了解学生的认知风格认知风格主要表现为学习者个体对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式上学习过程实际上就是学生对信息的加工处理、存储的过程不同的学生对信息的加工、处理方式是有差异的主要有独立型与依存型，冲动型与沉思型等对依存型的学生，注意培养其独立思考的能力；对冲动型的学生，注意培养其有条理地、细心地分析问题、解决问题的能力3. 进行信息技术教学创新设计，既要符合知识的内在逻辑，又要适应学生认知发展的需求,,不同层次的学生认知结构不同，同一层次不同学生的认知结构也不相同，因此教学内容设计不可能一成不变和教学内容相对应的教学方法的设计也是这样课堂教学实施中，往往是一个教师为几十个学生讲课，学生的程度不同，认知特点不同，怎样既注意适应学生的整体需求，又注意适应个体学生的需求呢?就像没有包治百病的灵丹妙药一样，也没用适应全部学生的教学法，在设计教学方法时，应该统筹兼顾。

既要考虑学生整体的认知特点，采取相应的方法，又要注意掌握个别有代表性的学生的情况，采取适应他们的教学方法，做到点面兼顾三、根据教学条件和教师自身的特点进行创新设计,,教学设计实际上是一个系统化的过程，是通过精心创设的教学系统向学习者提供最有利的学习条件，最大限度地开发学习者的潜力的过程教材、设施等教学条件是系统中很重要的因素计算机、多媒体的应用为教学活动提供了诸多方便，但同时也制约着教学活动，如果完全依赖于多媒体，就会减弱教师的主导性和学生的主体性作用如何让教学条件为我所用，甚至在条件欠缺、不足的情况下也能设计出适合教学需求的个性化教学方案，是教学设计必须考虑的问题教师是教学设计的主人，对自己的知识水平、认知结构、学习风格、性格气质、脾气禀性、组织能力、个人阅历、经验等方面要有清晰、透彻的认识在实施教学时是偏重理性思维，还是擅长形象思维；是以情感染人，还是以逻辑推理征服人都应心中有数教师在教学设计时要依据自身优势，扬个人之长，避自己之短，以免东施效颦，影响教学效果教学设计的创新必须是在充分积累前提下的创新无论是专业知识的贮备，还是教学经验的积累，抑或是心理素养的锤炼，在教学设计创新中都必不可少。

如皋市如城镇城北初级中学）,,当前我国农业发展已经进入了新的阶段，“三农问题”一次次的被写进党中央的一号文件，农业和农村的发展主要靠农民农业的发展需要科技和创新，科技创新需要高素质的农民，当前我国农民素质相对不高，提高农民素质和技能成为我国农民职业教育的难点目前我国不再是10亿国人8亿农民的时代，城市化进程在加速，目前我国农耕的农民数量占全国人口总数47%，如何提高亿万农民的科学文化素质，如何弥补城市化进程带来的农民劳动力的减少，己经成为政府和社会各界共同关注的问题本文通过研究国外农民职业教育情况，介绍了国外农民培训的三种模式，即东亚模式、西欧模式和北美模式总结出国外农民职业教育的特点，再从我国农民职业教育的现状分析，总结出了我国农民职业教育的现状、需求、分类和特点，得出目前我国农民职业教育没有建立系统的概念体系，没有一个专门的研究领域，而农业广播电视学校作为一所农民职业教育机构，多年来一直从事农民教育和农民培训工作，对农民的现状和需求比较了解，本文作者通过实地调查到鞍山地区各个农广校参观学习，对培训现场深入了解，和农民进行有效沟通，对培训效果进行跟踪测评，了解农民需求最后得出了影响鞍山市农广校发展的主要因素，并提出新的发展思路和对策，旨在完善农业广播电视学校的教育体系为国家培养出更多的新型职业农民。

一、农民的概念,,在人们的印象中“农民是从事农业生产的人”、“是居住在农村并有自己土地的人”……这些认识都局限在 “身份定位”、和“地域定位”等如今的农民已不是过去的小生产者，而是社会的劳动者，已经不同于过去那种个体经济的封闭的农民现在的农民要求学习科学，渴望受教育、掌握新的技术，不断地摸索农业发展的新方向新时期对农民这个概念有了新的名称叫做职业农民，那么什么是职业农民呢？职业农民是指具有一定的文化素质和发展潜力的农民，在农村中从事以农业经营管理为主的具有成规模的农业产业，并扎实地掌握农业生产专业技能，并能带动周围农民一起致富想成为职业农民必须具备的三个条件是：一是从事农业生产的农民，二是要以获取经济利润为目的，三是作为独立职业，随着国家的发展，农业的不断进步，农民已经完成了职业化的转变，在不久的将来农民的定义还会发生不断的改变和延伸，诸如农业产业工人等二、职业教育的概念,,农民职业教育属于职业教育一类，因而有必要首先了解什么是职业教育职业教育是指适应当前社会的职业需要的，具备一定标准的，对将要就业以及在职的劳动者进行的教育培训活动，目的在于培养和提高劳动者的素质和职业能力具体的是指按照职业岗位对劳动者提出的要求所进行的培养和训练，旨在把一般人培养成为具有一定道德品质和技术业务素质的合格的劳动者，以适应职业岗位的需要。

农民职业教育的概念，是由农民和其所从事的职业类型所决定的，因此，农民职业教育则是指对具备有一定文化知识基础的农民开展的以农业生产、农技推广为主体的专业知识、技能以及相应的职业道德教育的培训活动三、农民职业教育特点,,农民职业教育的概念由以下几部分组成,,教育内容上，农民是职业教育的基础教育条件上，农民需要具有一定的文化基础，这也是职业教育的基本要求从教育范围上，针对农民职业类型的广泛性和复杂性而开展，例如种植业、养殖业、等农业相关产业以及进城务工所需的非农产业教育统计学,,本学期主要内容,,,,第二阶段称之为“政治算数”阶段,,十七世纪,政治算术统计学在英国兴起,,1690年英国威廉·配弟出版(政治算数)一书作为这个,,阶段的起始标志,,K. Pearson(1857~1936),,在前人的基础上,,发展出许多描述统计方法:频数分布、频数分布函数、,,标准差、相关等第三阶段称之为“统计分析科学”阶段,,W.S. Gosset(戈赛特)( Student)开始研究t分布,,RA. Fisher(费希尔)统计推断学的创立F分布,,,,1.12统计学的应用,,当今信息时代,无论社会政治、军事,,经济,还是生物医学、教育心理、工农业生,,等各行各业都有大量的数据,需要我们进,,行分析,从中挖掘出有用的证据、消除虚假,,的信息,发现事物内部的规律性。

案例1·非典’中的统计问题,,●北京血液中心高XX主任介绍:香港医务人,,员用已康复者血浆治疗20例非典病人无,,例死亡,而其对照组20例中,有3人死1,,这表明用康复病人血浆治疗非典病人是有,,效的摘自2003528,,用康复病人血浆治疗非典病人真有效吗?,,,,应用统计分析,,●进行卡方(x2)检验,很快得出结论,,●P=0.2308>0.05,,●经过统计分析,认为两组差别无统计意义,,●现在实事也不支持原研究者的用康复病人,,血浆治疗非典病人结论,,,,案例2离婚案件,,1949年西方某国家曾有过一个真实的故,,丈夫到法院要求离婚,唯一的理由是他,,去海外服兵役50个星期后,回家发现妻,,子在家分娩法官怎么样判案?,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈——CocoChanel,,,,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光——,刘向,,,,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

——,孔丘,,,,64,、人生就是学校在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸——,海贝尔,,,,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦——,杰纳勒尔,·,乔治,·S·,巴顿,。