网络资源建设与应用.ppt

网络资源的建设与应用网络资源的建设与应用 李克东李克东 教授教授 博士生导师博士生导师华南师大教育技术研究所所长华南师大教育技术研究所所长教育部全国教师教育信息化专家委员会副主任教育部全国教师教育信息化专家委员会副主任教育部全国中小学现代教育技术实验学校教育部全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会主任专家指导委员会主任E-mail likd@2005-10-251一、学习的基本特征一、学习的基本特征二、多种形式的网上学习资源二、多种形式的网上学习资源三、基于三、基于网上资源网上资源利用的教学模式利用的教学模式内容提要内容提要一、学习的基本特征一、学习的基本特征1 1、网络化的学习环境、网络化的学习环境2 2、多样化的学习资源、多样化的学习资源3 3、基于资源利用的学习方式、基于资源利用的学习方式基础设施（校园网－城域网－基础设施（校园网－城域网－CERNET））平台平台资源库资源库平台平台学习者界面学习者界面学习者界面学习者界面学习空间学习空间1 1、网络化的学习环境、网络化的学习环境通讯通讯2 2、多样化的学习资源、多样化的学习资源q网页型课件（知识点网页型课件（知识点/专题型）专题型）q网络课程（含流媒体课程）网络课程（含流媒体课程）q主题网页主题网页主题网页主题网页WebQuestWebQuestq专题学习网站专题学习网站专题学习网站专题学习网站q专业（学科）性资源网站专业（学科）性资源网站q门户网站门户网站网上资源的特点网上资源的特点特点：特点：l多媒体整合多媒体整合l超文本结构超文本结构l友好交互界面友好交互界面l数据库存储数据库存储l资源共享资源共享l通讯交流通讯交流l可视化工具可视化工具3 3、学习方式、学习方式q资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境即利用数字化资源进行情境 探究学习；探究学习；q自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习；探索性的学习；q协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作利用网络通讯，进行合作 式、讨论式的学习；式、讨论式的学习；q实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。

实践性的问题解决学习教师教师教室教室+课本课本传统学习方式传统学习方式SSS 被动接受被动接受教师教师平台平台+资源资源学习方式学习方式SSS主动发现：主动发现：收集收集/ /阅读阅读/ /发现发现/ /利用利用/ /探究探究/ /讨论讨论/ /合作合作/ /重构重构/ /创作创作/ /展示展示/ /评价评价/ /二、多种形式的网上学习资源二、多种形式的网上学习资源q网页型课件（知识点网页型课件（知识点/专题型）专题型）q网络课程网络课程q主题网页主题网页主题网页主题网页WebQuestWebQuestq专题学习网站专题学习网站专题学习网站专题学习网站q专业性资源网站专业性资源网站q门户网站门户网站信息技术在教学中应用层次信息技术在教学中应用层次知识呈现知识呈现知识管理知识管理知识创新知识创新知识交流与知识重构知识交流与知识重构2.1 专题学习网站专题学习网站专题学习网站的性质：专题学习网站的性质：专题学习网站的性质：专题学习网站的性质：pp内容上内容上内容上内容上，，，，它是以专题知识为导向的建设和应用项目它是以专题知识为导向的建设和应用项目 （不同于知识点或完整的课程）。

不同于知识点或完整的课程）pp形态上，形态上，形态上，形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能它是一个网站，具有网站的基本性能pp功能上功能上功能上功能上，，，，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开它是一个供学生开展课程专题知识学习和开 展展研究性学习研究性学习的平台以培养学生的创新精神、实践以培养学生的创新精神、实践 能力，提高学生的信息素养为目标能力，提高学生的信息素养为目标pp建设上，建设上，建设上，建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验它是师生共同参与，把资源建设与教学实验 相结合的研究项目相结合的研究项目专题学习网站基本结构专题学习网站基本结构专题学习网站专题学习网站专题知识集专题知识集专题资源库专题资源库学习工具学习工具评价交流评价交流作品展示作品展示专题学习网站的结构专题学习网站的结构专专题题学学习习网网站站专题知识展示专题知识展示专题性资源专题性资源网上学习工具网上学习工具网上学习评价网上学习评价把专题学习把专题学习内容相关以文本内容相关以文本/ /pptppt文件文件/ /网页、网页、 / /WebQuestWebQuest等方式等方式结构化处结构化处理并展示理并展示专题学习专题学习素材素材/ /相关资源相关资源网网站站的链接的链接/ /学习工具（字典、学习工具（字典、辞典、仿真实验辞典、仿真实验等）等）答答疑和指导疑和指导/ /远程讨论区远程讨论区域域/ /协商、集成、创作工协商、集成、创作工具具/ /测试测试/ /思考性问题思考性问题/ /形成性练习形成性练习/ /自查量表自查量表案例案例q水风景（广州东风东路小学）水风景（广州东风东路小学）q桥（深圳南山实验学校）桥（深圳南山实验学校）q悼红轩（江苏常州一中）悼红轩（江苏常州一中）q家庭电路（长春家庭电路（长春45中学）中学） WebQuestWebQuest首创者首创者是美国圣地亚哥州立是美国圣地亚哥州立大学的两位教授：大学的两位教授：伯尼伯尼··道格道格 （（Bernie DodgeBernie Dodge））和汤姆和汤姆··马奇马奇 （（Tom MarchTom March））Bernie Dodge & Kedong Li2.2 2.2 主题探究网页型资源主题探究网页型资源 WebQuestWebQuest （（1 1）在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进）在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进 行自主探究学习。

行自主探究学习2）） 按一定格式，建立按一定格式，建立WebQuestWebQuest 主题主题网页，并在教学中网页，并在教学中 应用3 3）构建）构建WebQuestWebQuest过程，是师生共建过程，是一次知识重过程，是师生共建过程，是一次知识重 构过程4 4）利用）利用WebQuestWebQuest进行学习过程，是一次知识探究过程进行学习过程，是一次知识探究过程WebQuestWebQuest的基本特征的基本特征 WebQuestWebQuest 的基本结构：分为六大模块的基本结构：分为六大模块利用利用webquestwebquest进行学习进行学习问题（导言）问题（导言）任务任务活动（过程）活动（过程）资源资源/工具工具学习指导学习指导学习成果（作品）学习成果（作品）学习评价（量表）学习评价（量表）学习总结学习总结2.3 2.3 概念图概念图 q概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法q概念图可以用作辅助学生学习的工具、教师和研究人员概念图可以用作辅助学生学习的工具、教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是人们产分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是人们产生想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站生想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。

其用途极其广泛以及交流复杂想法的手段其用途极其广泛q概念图可以作为专题资源和学习工具概念图可以作为专题资源和学习工具用于对地理概念的理解的概念图用于对地理概念的理解的概念图地地理理概概念念是什么是什么？？为什么为什么？？可行可行吗吗？？怎么办怎么办？？在那里在那里？？解决解决方法方法自然因素自然因素人文因素人文因素全球分布全球分布区域分布区域分布本地分布本地分布地理现象地理现象地理议题地理议题资源条件资源条件可持续发展可持续发展气候气候地势地势土壤土壤植被植被社会社会经济经济政治政治历史历史个人个人团体团体政府政府国际国际MindMapperMindMapper MindManageMindManage 三、基于网上资源利用的教学三、基于网上资源利用的教学（（（（1 1 1 1））））把网络资源作为学习对象把网络资源作为学习对象把网络资源作为学习对象把网络资源作为学习对象————————供学生进行观察、评议、分析、讨论，进行情境探究教学供学生进行观察、评议、分析、讨论，进行情境探究教学（（（（2 2 2 2）把网络资源作为课程素材）把网络资源作为课程素材）把网络资源作为课程素材）把网络资源作为课程素材————————经过选择，把它作为课程教学的素材资源，整合成课件经过选择，把它作为课程教学的素材资源，整合成课件（（（（3 3 3 3）把网络资源作为研究性学习的论据）把网络资源作为研究性学习的论据）把网络资源作为研究性学习的论据）把网络资源作为研究性学习的论据（（（（4 4 4 4）把网络资源作为学生创作和知识重构的元素）把网络资源作为学生创作和知识重构的元素）把网络资源作为学生创作和知识重构的元素）把网络资源作为学生创作和知识重构的元素————————组织学生创作作品，把课程学习内容转化为学习资源组织学生创作作品，把课程学习内容转化为学习资源网上资源利用的目的：网上资源利用的目的：促进教学改革，转变学习方式促进教学改革，转变学习方式l促进教学的改革，就是要促进学生在教师的指导促进教学的改革，就是要促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，转变学习方式，下主动地、富有个性的学习，转变学习方式，提提提提倡自主、合作与探究的学习方式，倡自主、合作与探究的学习方式，倡自主、合作与探究的学习方式，倡自主、合作与探究的学习方式，逐步改变传统逐步改变传统教学以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的教学以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。

局面，促进学生创新意识和实践能力的发展两类学习方式：接受和发现两类学习方式：接受和发现q接受学习方式接受学习方式接受学习方式接受学习方式——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的；学习内容是以定论的形式直接呈现出来的；——学生是知识的接受者学生是知识的接受者q发现学习方式发现学习方式发现学习方式发现学习方式——学习内容是以问题形式间接呈现出来的；学习内容是以问题形式间接呈现出来的；——学生是知识的发现者学生是知识的发现者q自主学习自主学习自主学习自主学习 ——学习者自己确立学习目标；制定学习进度，在解学习者自己确立学习目标；制定学习进度，在解决问题中学习；在学习过程中对认知活动进行自我决问题中学习；在学习过程中对认知活动进行自我监控，并作出相应的调适监控，并作出相应的调适q合作学习合作学习合作学习合作学习 ——若干学习者组成小组或团队，通过有责任的分工，若干学习者组成小组或团队，通过有责任的分工，进行互助性学习，共同完成的任务并对共同活动进行互助性学习，共同完成的任务并对共同活动的成效进行评估的成效进行评估q探究学习探究学习探究学习探究学习 ————通过选择研究主题，创设研究情境，组织探究活通过选择研究主题，创设研究情境，组织探究活动，展示探究作品，以促进学生探索精神和创新能动，展示探究作品，以促进学生探索精神和创新能力的发展。

力的发展 发现式学习的例子：发现式学习的例子：《《我和我的影子我和我的影子》》情境探究情境探究批判性学习批判性学习资源获取资源获取继承性学习继承性学习学习评价学习评价发展性学习发展性学习信息重组信息重组创造性学习创造性学习通讯交流通讯交流协作性学习协作性学习利用网络资源利用网络资源利用网络资源利用网络资源培养学生学会学习培养学生学会学习培养学生学会学习培养学生学会学习应用网络资源应用网络资源 改革教学模式改革教学模式（（1）基于资源利用的情境探究模式）基于资源利用的情境探究模式（（2）基于资源利用的个别化自主学习模式）基于资源利用的个别化自主学习模式（（3）基于资源库利用的研究性学习模式）基于资源库利用的研究性学习模式（（4）基于的）基于的webquest的主题探究学习的主题探究学习（（5）基于专题网站的开发性学习模式）基于专题网站的开发性学习模式（（6）基于专题网站校际交流的）基于专题网站校际交流的 远程协作学习远程协作学习以行动研究的方法和思路开展试验研究以行动研究的方法和思路开展试验研究设计设计1反思反思1观察观察1行动行动1设计设计2反思反思2观察观察2行动行动2（（1 1）设计（目标））设计（目标）l预期目标预期目标l确定试验对象确定试验对象l试验周期试验周期l实施环境实施环境l教学资源的选取教学资源的选取l确定研究的人员组成和任务确定研究的人员组成和任务（（2 2）行动）行动 根据实施方案，在实验班中实施第一次根据实施方案，在实验班中实施第一次“行动行动”实践实践（不是只局限在一节课，可以是一个单元或一个阶段）。

不是只局限在一节课，可以是一个单元或一个阶段）行动中要明确行动中要明确“角色角色”l行动者（任课教师）行动者（任课教师）l学习者（试验对象，学生）学习者（试验对象，学生）l观察者（课题其他研究人员、学校领导、其他学科老师）观察者（课题其他研究人员、学校领导、其他学科老师）（（3 3）观察（数据资料的收集））观察（数据资料的收集）l课堂行动观察，师生活动录像纪录课堂行动观察，师生活动录像纪录l学生作业分析学生作业分析l调查问卷调查问卷l教师教学日记写下的感受教师教学日记写下的感受（（4 4）反思）反思l行动者（任课教师）与观察者之间的座谈，交流感受行动者（任课教师）与观察者之间的座谈，交流感受l行动者（任课教师）与学习者（学生）座谈行动者（任课教师）与学习者（学生）座谈l观察者与学习者（学生）座谈观察者与学习者（学生）座谈行动者行动者学习者学习者观察者观察者结论结论q网络资源建设和利用是一种资源整合，知识管网络资源建设和利用是一种资源整合，知识管理的有效途径理的有效途径q网络资源建设和利用是一种培养学生学会学习网络资源建设和利用是一种培养学生学会学习的有效平台的有效平台q网络资源建设和利用是一种促进教学模式变革网络资源建设和利用是一种促进教学模式变革的重要手段。

的重要手段谢谢！谢谢！。