小学数学教学对学生实践能力培养.doc

小学数学教学对学生实践能力培养在小学数学教育中，培养学生的实践能力是一个长期而艰 巨的任务，我们在数学教学中必须千方百计地融入生活情 景，着手于再发现、再创造的实践，把培养学生的应用意识 和实践能力有意识地贯穿于教学的始终，使学生的创新精神 和实践能力得到真正的提高一、 让生活走进数学课堂现实生活本身犹如一个数学课堂，小学生在日常生活中 往往能感觉到许多充满着数学因素的内容教学中融入这些 内容，能使学生的学习化难为易、化繁为简、化枯燥为生动 地接受知识，进而能使他们充分认识到生活和数学紧密相关 的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们 学习数学、发现数学的热望如在教学“毫米的认识”时， 让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生 量到数学书的厚度还不到1厘米时，就会感觉到测量某些物 体的长度，用厘米作单位还不够精确自然就会产生问题： “有没有比厘米更小的长度单位？ ”“如果有，那1毫米有 多长？毫米与厘米有联系吗？有怎样的联系？ ” “还有比 毫米更小的单位吗？ ”通过实践，让学生体验到数学就在身 边，数学源于生活，生活中充满着数学二、 利用直观操作，激发想像力在学生的知识形成过程中，利用直观操作，可有效地激 发学生的想像力，引导学生发现问题，解决问题，把抽象的 知识具体化，让学生对知识进行再创造。

例如，教学“圆柱 的体积”时，在学生复习了圆的面积公式的推导过程后，让 学生发挥自己的想像力，利用已准备好的一段圆柱形红萝 卜，以小组为单位，探究一下能否找到圆柱体体积的计算方 法学生讨论后很快地从圆面积推导过程中得到启示，动手 操作，将等分后的萝卜形状变了，但体积没有变，拼成的圆 柱体的底面积，相当于长方体的底面积，圆柱的高相当于长 方体的高因为，长方体的体积二底面积X高，所以，圆柱 的体积二底面积X高，由此可见，学生在动手操作过程中， 不但掌握了知识，而且实践能力也得到了培养三、设计数学游戏在教学中我尤其注重数学游戏的设计如在教学“主体 图形的认识” 一课时，我把传授新知这一环节创设为以“游 戏活动”为主的教学形式全班同学都兴趣盎然地参与各个 程序的游戏活动中课一开始的“找朋友”活动，吸引了全 体同学我先让带长方体、正方体、球、圆柱体的4个小朋 友到前面来，然后让带牙膏、魔方、球、茶叶盒等学具的小 朋友去找自己的“朋友”，同学们既兴奋又认真，生怕找错 “朋友”难为情然后再让找到“朋友”的同学说一说为什 么你们会成为“朋友”（形状相同）通过交流，长方体、 正方体、球、圆柱体等立体图形的形状及特点就清晰而深刻 地印在同学的头脑中了。

课上学生“动” 了，气氛“活” 了， 概念在轻松有趣的过程中也被牢固掌握了四、让数学回归社会生活教学时，教师应注意为学生提供更多的实践机会，引导 学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，培养学生的数学 意识和实践能力如在学习了 “利息"的计算后，我让学生 替老师出主意：“教师有500元钱，该怎样存比较合算？ ” 学生不但要到各家银行去了解各种存款种类的利率，还必须 考虑老师这些钱能存多久，最后还要考虑存的方法，是逐年 存再逐年把本金和税后利息存入，还是整存整取？有没有国 债可买？有没有建设债券可买？然后进行交流汇报，并阐述 理由通过这样的实践活动，不但加深了学生对“利息”的 理解，进一步掌握有关利息的计算方法，又让学生懂得储蓄 的意义以及利率调整与社会生活、国民经济发展的关系总之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的 活动轨迹，引入学生熟悉的社会现实生活，不断沟通生活中 的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体作者单位：重庆市璧山县金剑小学）。