科学中考解答失误的成因及对策.doc

科学中考解答失误的成因及对策内容提要：通过对以往自然中考解答失课的剖析，提出问题存在的三个方面的原因：强调 练习，忽视生活体验；强调实验分析，忽视实验设计；强调计算，忽视语言文字描述并结合新 课程理念的实践提出在口然科学教学课堂中所不能忽视的儿个问题：1从生活走向科学，从科学 走向生活；2培养学生的科学探究精神；3培养学生的语言和文字表达能力配合新课程改革，在以往的自然中考试题更注重考杳学生运用知识解决实际问题的能力：试 题情景关注学生了生活，有人量的生活背景，充分体现了“从生活走向科学，从科学走向生活” 的理念；试题的立意突出学生的思维，“学牛-大的头脑不是用來填充知识的容器，而是等待点燃 的火种”，死记硬背的知识少，考杳学生思维能力的试题多；实验试题也更注重科学探究当学 生面对非常熟悉的试题情景时,不禁喜上心头，当老师的当然也喜出望外;但不久当学生面对试 题的参考答案时，却一脸的茫然，似对似错，无从下手教师也觉得非常不理解，这些不都是平 常试题的稍稍变脸么？学生怎么还会错呢？甚至有学生在考完后高髙兴兴対老师说太简单了， 1 60分肯定没问题，但出來的成绩却跟口己的估计有30分Z遥这样的现彖在中考中普遍存在, 经过长期的复习磨练，师生都想取得好的成绩，但事与愿违，这背后究竞隐藏若什么？值得人们 深思，这个问题的解决具有重要的现实意义。

现在我以往年口然中考部分考生的答题情况为例作 以探究一. 典型试题失误剖析例仁一艘潜水艇保持深度不变从海水里潜行到河里，则潜水艇受到的（）A重力不变，浮力不变B重力增加，浮力减小C重力增加，浮力增加D重力减小，浮力减小剖析：本题考查的知识要点是潜水艇的工作原理和液体的密度影响浮力的大小，是选择题中 得分较低的题目，主要是学生不会根据试题的恃景跟已经学过的知识建立正确的联系，从而不能 做出正确的判断，由此可见学生运用知识解决实际问题的能力还欠缺例2：如图所示的照盒子能使入射的平行光朿变宽，已知盒内有两个透镜，试说明盒内两个透镜的 放置位置情况，并画出光路图剖析：本题考查的知识要点是凸透镜的汇聚作用和凹透镜的发散作用，其实这个知识点绝大 部分同学都能理解，但得分较低的原因一是山于両图的不规范，对光路图中的光线上的箭头没冇 引起足够的重视；二是由于语言描述得不够严谨，对丁平行光束为什么变宽，没有讲到两个透镜 的焦距的大小例3：今年冬天杭州气温较低，有不少天的气温低于0°C2月的一天，周老师早晨起床后发现家 里的水管被冻裂，水流了整个房间，马上去关总阀可山于水阀长期不用已生锈拧不动，周老师 急忙找了一块毛巾裹着阀门再拧，可述是没有拧动。

于是周老师将毛巾在阀门上缠上儿圈，再用 力去拧终于将水阀关闭了了解上述事实以厉请冋答以卜•问题1） 请用学过的科学知识解释周老师家的水管为什么会被冻裂？，（2） 周老师在关阀门的过程中用到了哪些物理知识？剖析：本题提供了一个生活情景，考查学生对知识的应用能力，以及生活经验与科学模型Z 间的联想；很多同学有这个能力但答不到点子上，对问题的丄要和次要因数把握不好，缺乏生活 经验，以致这题的得分较低例4:某同学用一根两端封闭的装有少量水银圆柱形玻璃管来制作密度计，它的长度为L,夕卜H径 为d,管壁及上下两端的厚度均为h,总重量为G,（1）请你证明密度计的刻度是不均匀的（可用设计实验方案的方法，也可用理论推导的方 法）（2 ）若 L=20x 10一2 米,d=1.2x 10-2 米,h=0.1x 10-2 米，并在管的下部装有 1 x 1 0 —6米3的水银，问这样的密度计所能测出的最小的液体密度是多人？（玻璃的密度为2.6x 103千克/米3,水银的密度为13.6x 103千克/米3）剖析：本题考杳的是密度计的工作原理以及阿基米徳原理，这两个都是白然科学中的难点, 所以得分较低，但从这里也町以看出在平时的教学中教师和学生都有丧难情绪，缺乏坚忍不拔的 意志力。

而对设计实验方案平时又缺乏规范的指导二、追根溯源分析失误面对以上的自然中考出现的问题，好多教师也在感叹和深思，难道这些问题的出现都是因为 学生方而的原因么？不，可能更多的是來口于我们教师平时的教学，因此我们有必要再来深入探 究错误的根源1. 强调练习，忽视生活体验练习、考试，考试、练习是教师检查教与学情况的良好工具，取得好成绩也成了教师和学生 唯一冃标其实这种教育过分强调基础知识的积累与落实，忽视生活体验与实践，把教学沦于琐碎 的理解、记忆与判断，知识与生活严重脱节，教是一种单纯灌输，学是一种单纯接受以前的“高分 低能”，就是这种教育的畸形产物,而所谓的•高分低能，实际上就是高“知”低能、高“智”低能而现 在随若课改的深入，考试试题越来越注巫与实际牛活的关联，就连以前的“高分”现在也很难拿到 了学以致用”这就说明了知识与实践的联系是十分紧密的，教师应该通过教学使学牛•能恰当地 运用所学知识建立生活经验与科学模型Z间的联想，解决实际牛•活中的问题，使学生请感品质与 智力同步提髙增长2. 强调实验现象，忽视实验设计实验是自然科学的基础与灵魂，每年中考都会考查学生观察、记录实验现象、分析实验结果、 得出止确结论的能力，理解实验功能、综合分析实验的能力，设计实验方案进行实验探究的能力, 而我们教师在平时的教学中对实验也肯定有块专题讲座之类的复习，但从今年的中考答题的情况 来看，我们教师对实验设计的讲解可能并不是很规范。

实验设计的步骤有明确实验II的、分析实 验原理、确定实验思路、设计实验步骤、预期结果与分析，但在这次中考中的第34题请你证明 密度计的刻度是不均匀的（可用设计实验方案的方法），很大一部分学生在实验设计的时候前而 的步骤都可以，但在最后一步预期结果为分析时却得出了一个肯定的答案：从以上实验可以证明 密度计的刻度是不均匀的，这在实验设计中是肯圧做不到的所以新课标中如何落实实验探究是 值得我们教师深思的一个问题3. 强调计算，忽视语言文字描述在复习迎考的过程当中，教师会T•方TT计找出各种类型的题型给学生练习，学生也毫无怨言，埋头苦做，但在做题的过程当中学牛碰到文字表达题就空在那边，并不是学牛不会 做，而是学生不愿意写，认为这种题日肯定会做为什么还要浪费时间,没有象计算题那样算出了 最后结果很有成就感；而有些教师也觉得文字表达是语文课堂上的申情，在自然课上只耍理清知 识点就可以了，再强调文字表达就有些浪费时间，更有真者觉得只耍计算题会做，文字表达题在 考试中多多少少总能得分，在这样的应试心理下，导致学牛在考试中碰到这种类型的题冃时语无 伦次、言不由衷、不能准确地表达自己的思想和观点，失分连连。

特别在2006年中考中更是 体现了这一点，得不到高分的主要原因就是这点三. 新课程理念的实践通过以上分析我们发现虽然新课程改革在如火如荼的展开，但真正在教学过程中自觉实践新课程理念，主动反思，深化认识，真正让我们的口然科学课堂富有艺术、富有魅力， 并不容易借着这股改革的东风，反思中考答题中存在的问题，我觉得以下几点是当前实践新课 程所不容忽视的问题：1. 从生活走向科学，从科学走向生活爱辿生寻找钩丝、发明电灯，阿基米徳在洗澡中发现了沉浮定律，这些都是在生活中反复探索、实践和验证的所以，我们说丰富多彩的现实生活可激起学生强烈的学习欲望，而 打破沙锅问到底的天性又可驱使学生进行深入的科学探究因此，教师就应特別重视引导学生在 生活中开展学习活动在课棠教学中，我们有时耍有意识地创造生活情景，把科学知识融入到学 牛的牛活，以唤起他们的牛活体验，学牛就会油然而生出一种亲切感，其学习的欲望和自信心也 更为强烈例如：自行车上的廓擦知识①自行车外胎为什么要冇门凹不平的花纹②自行车为什么 能前进？③刹车以后，口行车为何能停止？④自行车哪些地方安冇钢珠？为什么安钢珠？这些问 题马上可以使学生理解摩擦冇利冇弊及如何增加冇益摩擦，如何减小冇害摩擦；自行车上光学知 识，自行车上的红色尾灯，不能自行发光，但是到了晚上却可以提醒司机注意，因为自行车的尾 灯是由很多蜂窝状的“小室”构成的，而每一个“小室”是由三个约成90度的反射而组成的。

这样 在晚上时，当后面汽车的灯光射到自行车尾灯上，就会产牛:反射光，由于红色醒H,就可以引起 司机的注意，等等这些实际问题很能抓住学生的注意力，培养学生的学习兴趣课堂是个小空 间，生活是个大舞台，我们希望能够在小空间中演绎出五彩缤纷的人舞台2. 培养学生的科学探究精神科学新课程的教育核心是“以探究为核心”，亲身经历以探究为主的学习活动，为学生学习科学的主耍途径科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样 进行科学探究过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实, 善于质疑的科学态度其实探究是无处不在的，并不一定要刻意设计，例如：做伏安法测小灯泡 电功率实验的时候，往往冇很多学牛•会碰到电路的故障，那么到底是电路中的哪个部位出了故障 呢？问题出来了，马上可以组织学生讨论如何想办法找出电路的故障，当学生认为一个一个换元 件査找原因时教师则可以引导学生记录每次换取的材料，通过图表的分析，电路的故障在图表上 一目了然，同学们学会了这种统计的方法当学生认为只要用伏特表或安培表就可以解决问题的 时候，引导学牛:设计表格杳找原因，既强化了伏特表和安培表的作用乂成功解决了故障，最后还 可以比较一下这两种方法的利弊。

由此我们可以看出科学课堂是以探究为核心来组织课堂教学, 而探究活动都是要在学生解决问题的关键上开展活动的，这样既充分尊重了学生在学习中的自身 能力又培养学生的科学探究精神3. 培养学生的语言和文字表达能力H前我们很多学生存在着语言利文字表达能力,课堂上回答教师提问显得信心不足、语无伦次、言不由衷，在试卷上语言描述题则不能准确地表达自己的思想和观点，造成这种现 彖的因素很多，如：社会因素、家庭因素、个体因素，但应试教育下，教师巫视学牛对书本知识 的死记0!背而轻视对学牛•语言和文字表达能力培养也是一个不可忽视的原因培养学牛的语言和 文字表达能力不仅仅是语文老师所应该关注的，我觉得每门学科的老师都应该关注从我个人的 体会來说，我觉得可以从以下几个方面入乎：首先，加强教师的自身素质，身先垂范、为人师表, 在课堂上用清晰、规范、准确、严谨的语言来授课；其次，教师应该有足够的咐心，多提问，多 给学生创造提供锻炼的机会，多组织学生讨论或辩论等等；再有，教师的引导要及时到位，必要 时可以帮助学生说出关键词语英至关键旬子，使学生的表达规范化、止确化，达到提高的日的总Z学好自然科学的目的不仅仅是为了在考试中取得高分，主要还是为了提高学生的科学素养及提高方生运用知识解决实际问题的能力。

所以我们教师应该在平时的上课实践中自 觉地溶入新课程的理念。