小学数学东风41学校祁亚岚培养一年级学生的数学习惯.doc

学习——从好习惯开始——浅谈一年级学生数学学习习惯的培养 祁亚岚 十堰市东风分局41学校 442041摘要：一年级是学生形成良好学习习惯的最重要的时期有了良好的学习习惯，才能提高学 习效率，收到事办功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功良好的学习习惯使学 生终身受益在一年级的数学教学中，我们要做好幼小衔接，扎实有效地培养学生良好的学 习习惯关键词：学习习惯、养成、引导、创造、渗透叶圣陶老先生说：“教冇就是培养习惯索质教行既要注重学生的全面发展，更要关注 学生的终生发展良好的学习行为习惯是帮助孩了取得学业成功最有效的方式培养学生任 何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的T•作作为教师责无旁贷一年级是学生形成良好学习习惯的最重要的时期有了良好的学习习惯，才能提高学习 效率，收到事办功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功良好的学习习惯使学生 终身受益在数学教学中，如何做好幼小衔接，扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我 在教学中实践以下几点；一、以“情感式”教学，培养儿童认真听讲的好习惯一年级的学生刚跨出幼儿园来到小学进行有规律的学习，一天6节课的学习，让适应 能力较差的孩了很难适应。

表现出上课注意持续时间短，注意力容易分散，所以一节课的教 学难免会使学生产生枯燥无味的感觉，从而降低了学生的兴趣和效率为了提高学生学习的 注意力,有效纟ft织课堂教学，在数学教学中教师应充分发挥“情感”作用以饱满的热情来 感染学生，以简明的手势、抑扬顿挫的讲解来吸引学生，调整学生学习情感，激发学生学习 的兴趣，取得良好的教学效果在教学中，学生学习认真做得好时，我会竖起大拇指表扬学 生，而做得不够好时，用摇头否定，当学生在做小动作时，摸摸学生的头、扳正学生的身体, 抓住他的手停止他的小动作，或等他注意到时用眼神去制止他的动作……这样富有情感的动 作既使学生专心于学习，而且保护了学生的自尊心，这样的动作会比有声的批评语更有说服 力，更能让学生乐于接受另外，在具体教学中，面对一群刚刚从幼儿园走出的孩了，我比较注重教学形式的多 样化，多采用同幼儿园相似的教学方式，如语言游戏、智力游戏、穿插情景故事等适当地 把游戏、活动引进课堂，以吸引学生的注意力，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精 力全部投入到学习中去久而久Z,就容易形成上课认真听讲的良好习惯二、 以“动手式”教学，培养儿童的思维能力我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩了的思维是从形象思维开始，然后到抽象思维 的”。

根据一年级学生好奇好动的特点，上课时,我卜分重视学生的实际操作，让学生在操作中 动用多种感官，通过积极思维，获取知识这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于 发展学生的逻辑思维能力对于一年级的孩了来说，对数字的认识，20以内的加减法是他们学习的重点，而小棒 就是他们学习这些数学知识的重要工具所以在课堂上我特别注重摆小棒从一年级上册《1 ——5的认识》时就引导学生用小棒来摆出5的分成而且摆的时候注重教学生按顺序摆 放，左边先是一根，右边4根，然后左边两根，右边3根……这样全瓯的来思考问题为了 突出“十进制”，在教学中，我用一节课的时间，让孩子利用小棒，手口一-致的数出十根捆 成一捆这个看似简单的内容，在实际的操作中对学生来说还是很有难度，有的岀现口比手 数的快，有的出现不会捆皮筋等等最后在老师的帮助下大部分孩子还是完成了任务，这样 不仅使孩了形彖地体会到“十个一是十，十个十是一百”，而且还培养了孩了动手能力有 了以上的经历作为铺垫，我在教学《20以内进位加法》时，以7+8为例:学生就很容易的想 到用小棒来解决问题一边摆7个小棒，另一边摆8个小棒学生通过操作得出了两种方法:⑴ 把7分为5和2, 2与8合起来是10,加上5是15。

2)把8分为3和5, 7与3合起来是10, 加上5是15通过以上的思考与操作，学生不仅在大脑中形成一种认识，从一个数里拿出一部 分与另一个数凑成十，再加上余下來的一部分,就得出了结果而且知道这种拿法不是唯一的 这样做，使学生理解了 “凑十法”，也培养了学生的动手、动脑能力三、 以“引导式”教学，培养儿童积极思考的好习惯数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学在教学过稈中，我不是单纯 地“教”知识，而是通过引导帮助学生做、去想知识在教学中我比较注重理解和掌握算理 的形成过程，例如在复习《20以内的进位加法》时，我出示题目以后，不仅让学生说出得 数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理 解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误经过一段训练后，引导学生简缩思 维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性学生原有知识水 平参羞不齐的情况也引起我的注意如在进行《1()几减9》的减法时，我才刚开讲，有的学 生就叫起来：11-9二2、12-9=3……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿 园的学生，而那些没有上过幼儿园的学生则一无所知。

另外，即使那些能说出答案的学生, 理解水平也是不一样的有的算法淸晰，有的则仅是形式上会背出答案而己而对于具体的 思考过稈，计算方法并不是很清楚于是我问那些能说出答案的学生，你们是怎样算出的？ 你能当小老师说给其他同学听吗？这就使那些能说岀答案的学生不得不沉下心来考虑如何 解释对那些不会计算的我则引导，同学们，他们都能算出，我们不能输给他们，赶紧想办 法这样不同层次学生的思维就几乎能全部掉动起來了四、 以“语文式”教学，培养儿童认真书写的好习惯一年级学生对于数字的书写总是满不在乎的，一来认为比较简单，二来数字书写比较 顺手，为了追求快，而草草了事，认为完成便大功告成，不管数字是否写清楚这种坏习 惯一旦养成，到了高年级就很难改过來，而且还会为自己带来因扰，自己都看不清楚自己 写的是什么，怎么能做对？因此，在教学中，我借鉴语文老师教写汉字的方法来教写数字 首先，我在“日子格”里范写，让学生看清楚每一笔是什么，占格子的什么位置，然后再 让学生描红，我巡视指导，嚴后学生再独立书写对学生书写整齐、美观的我都会赞美他 们，让别的孩了向他们学习另外，对于作业我也要求要认真书写，写的好的孩了会送小 红花。

刚入学儿童是了解生活、学习知识的最初阶段，是整个小学教育的基础中基础，总Z, 搞好幼小衔接冇利于提高学生学习数学的兴趣，培养学习数学的好习惯将对孩子今后的发 展、学习产生深远的影响，为今后一阶段的学习孕冇潜力，增强示劲，从而提高学生的数学 素养。