课改教学模式中的几个误区及应对策略.doc

课改教学模式中的几个误区及应对策暁随着我校课堂教学改革的不断探索和实践，“导学一自学一测评” 循环推进教学模式正在逐渐完善和清晰从教学设计到课堂操作，更加凸 显“自学为主、讲练结合”的教学指导原则但受到传统教学思想影响和 个人课堂教学能力的制约，在新的教学模式的实践过程中，表现出以下几 个突出的误区，本人结合常规教学检查及教学活动中的情况，分析这几个 问题并提出应对策略一、重教学设计，轻教学实践从教学活动开展中我们可以看出，部分教师的设计理念很好，各环节 安排也符合“以学牛-为主体”的思想，但一节课讲下来，总觉得无论是教 师还是学生，都不是很适应这种教法和学法，结合日常教学中的听课情况 来分析，为什么很好的设计没有教学效果呢？很重要的一个原因是一些教 师把设计和授课分割开來，甚至个别教师根本不考虑如何落实设计长期 以来的随意性授课导致在公开课或评估课上对于好的教学设计，师生反而 都不能适应严格地讲，没有教学实践作为基础和支撑的教学设计都不会 有好的教学效果因为本身好的教学设计一定来源丁•丰富的教学实践，针 对这种情况，作为教师应从教学实践出发，在常规教学中积累教学经验， 寻找符合学科教学特点，符合自身教学特色的方式方法，避免单纯的“拿 来主义”，一定要把先进的教学理念和方法与自身的教学实践相结合，这 样才能使教学设计适应课堂教学，使备课与授课紧密结合，教师的课堂操 作才能得心应手，游刃有余。

而作为教学活动的组织者和管理者，业务校 长与主任，则应把工作的重心放在常规教学的管理上，绝不是组织几次大 型教学活动就可以了，更应着重抓好教师的备课与授课，努力提高教师的 教学水平和独立的创造性的教学设计能力这样教师才能真正适应新课改 的要求，把课改的教学理念和行动统一到课堂教学中二、重环节完整，轻随机生成按照我校“导学一自学一测评”循环推进课堂教学模式的要求，课堂 教学中应较清晰地体现如下儿个环节：“引课一强化目标一自学及展示交 流一练习测评一小结及集中检测”等但在教学实践中我们发现，部分教 师为追求教学环节的完整，对学生自学后展示交流中出现的新思路、新问 题视而不见，或有意回避，以快速进入下一教学环节其实，这种预设之 外的课堂教学中的随机生成，才真正反应了学生独特的思维、独立的思考, 才说明学生真正地去思、去想，而教师如果能很好地进行引导与交流，对 学生思维训练和良好的自学习惯的养成是有积极意义的，否则，只能使学 生仍然按部就班地随着教师的安排走，“把课堂还给学生”就只能是一句 口号而已久而久之，便会形成自学只是形式，学生失去独立思考的主动 性和兴趣，而课堂教学改革必然失去活力与灵魂。

首先，教师应清醒地认识到，以学生为主体的“自学为主”的课堂教 学必然会产生种种预设Z外的随机生成，这恰恰是课堂教学改革的核心内 容只有学生在课堂教学中大量地反映出独特的思维和视角，才说明这种 课堂教学与传统的课堂教学存在木质的区别其次，教师应该有重视的意识，有调控的能力在课堂教学中，教师 是否真正尊重学生的主要表现就是是否尊重学生的独特思维可以先引导 学生参与分析交流，给自己留下思考应对的时间，绝不能有意识地回避而 一带而过相反，有经验的教师往往为了达到思维训练的目的，在无疑之 处巧妙设疑，引发学生发散思考，从而体现新课改教学模式下的活泼与灵 动三、 重自学形式，轻教学实效在新的课堂教学模式下，需要冇学牛独立完成自学任务、小组合作学 习等自学形式但教学实践中我们发现，教师设计了较多的自学形式，或 独立阅读，或小组合作、讨论等，但学生对于“双基”的落实到底如何， 则不得而知，教学中只能看到自学形式，教学效果没有落脚点，这种情况 首先源自教师的教学思想没有从根本上改变，简单地认为，是不是新模式 只要看冇没冇学生自学的形式就行了，结果出现了只重形式舍本求末的现 象应该说任何教学形式都是为实现学习目标服务的，只有符合学生实际 并对目标的落实有实效的口学形式才能收到较好的教学效果。

传统教学中 的读、背、算能力的训练绝不可少，重点基础知识的积累与识记不可或缺 教师的教学设计思路还需要调整，要从单纯重视自学形式设计转到从学习 目标出发思考适当的自学形式，尤其是自学中的巡视反馈及自学后的检 测、巩固等必须要体现，这样才能保证形式为目标服务的教学耍求四、 重学生展示，轻交流互评我校的课堂教学改革模式，要求在自学后应有学生展示和交流，无论是独立完成的自学任务还是小组合作完成的自学内容，都应以不同形式进 行展示各科教师在实践中也都落实得较好，但很少有教师思考：展示的H的是什么？除了让学生在课堂上体验学习收获的成功与喜悦外，展示的 另一个重要意义在于交流，教师应切记“没有交流就没有教学”冇些时 候，学生通过小组合作所完成的任务各不相同，更需要展示后的交流实现 成果共亨部分教师只是把展示作为一个应有的环节，而缺少师生、生生 之间的分析交流，这种做法是不用可取的，对于全面实现学习目标的意义 也不是很大那么怎样才能实现展示后的交流更具实效，更加充分呢？我 认为，教师在教学中应注意并把握以下几个方面：（1）学生自学过程中的 巡视与交流只有参与到学生的自学中，才能及时掌握学情，哪个学生或 哪个小组可以到板前去展示，做到心中有数。

2）需要展示的应全面好、 中、差都应有展示的机会事实上展示中的遗漏或错误，恰恰是适时引导 交流与分析的契机3）教师应在学生展示中捕捉质疑的时机，引发英他 学生积极思考与解析，使展示与交流、质疑与解惑融为•体，保证学牛注 意力与思维的持续和活跃总Z,在课堂教学的改革实践中，难免会出现种种不尽如人意的做法 和现象，只要教师善于总结分析，并不断深入地探索和积累，我们相信， 每位教师在各自的学科教学中，都能形成自己的教学风格与特色，并以独 特的教学魅力在课堂教学改革中快速成长，甜尝到课改给自己带来的成功 与快乐作者单位 吉林省大安市古城学校）编辑韩晓。