捕捉情感契机落实读写结合——浅谈课堂练笔指导返.doc

捕捉情感契机落实读写结合一一浅谈课堂练笔指导返古人云，不动笔墨不读书听、说、读、写是一个不可割裂的整 体而写是一项重要的语文基本功，也有利于我们更加深入全面 地了解学生的阅读情况因此，指导学生写好课堂内的小练笔能 更好地落实”课标〃中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化1写感悟，重在情感体验〃感悟〃是指学生对课文学习后所产生的情感共鸣,或自己独特的 体会、感受指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来, 除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感体验也得到 升华，同时也较好地体现了 ”人文性和工具性的统一〃这一语文课 程的基本特点指导写〃感悟“类课堂随笔，主要是针对情感表达 比较浓厚的课文如在指导学生阅读完《秋天的怀念》这篇课文 后，我根据学生对文中作者情感的领悟，引导学生以《平凡而无 私的母爱》为题写一篇读后感，有的学生写出了〃文中的母亲对 儿子小事的关爱不正是伟大母爱的体现吗？读完课文后,我也能 深深体会到作者在他母亲去世时的心情，因为我也知道´没妈的孩子是根草´作者的母亲也留下了一笔富贵的财 富让作者和我们大家来分享-要坚强面对生活中的困难〃这样一 段发自肺腑的感人文字。

学生在自己的情感体验得到升华的同 时，其写作能力也得到了提高2仿写，学习作者的表达方法〃仿写”是指依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感 主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能 够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使学生的课 堂阅读得到一定延伸其仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿 篇其篇的仿写主要是从文章的结构和写法进行练习如对《海 上日出》、《夕照》这两篇写自然景观的课文，教师在指导学生阅 读完课文后，让学生运用课文作者所用的观察方法来观察自己平 常生活中所见到的日出与夕阳，加深了学生对课文内容的理解, 并进一步体会作者的表达方法然后分别以《观日出》和《夕阳 无限好》为题来写两则随笔，使其在学习作者写作方法的同时, 感受大自然的美好重要的是指导学生写出各自的所见所感3改写，积累优美词句小学语文教材所选入的课文，大多是叙述严谨，语句优美的文章, 或重在情感熏陶，或重在说明事理，但都运用了较为优美的词句 教师指导学生对这尖课文进行恰当的〃改写〃，其主要目的是对课 文内容的进一步深化和学习运用课文中的好词佳句，来提高学生 的读写能力,改写要针对不同的课文而采用不同的方法。

如在《迷 人的张家界》后，我就抓住课文描写景物条理清楚，用词优美的 特点，引导学生根据课文内容用第一人称来改写导游词，倡导使 用文中的优美词句4补写、发挥合理想象小学语文教材中，有的课文有些内容有意不写完事，或写得简略, 或叙述描写留有发挥的余地，从而为学生提供了想象、思考的空 间因此，阅读是教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推 测、构思、以习作的形式把这些〃空白〃补充出来如《地震中的 父与子》中有这样一段话：”我告诉同学们不要害怕，说只要我 爸爸活着就一定会来救我，也能救大家因为你说过，不论发生 什么事，你总会和我在一起！ 〃我们从中明显地感受到身处逆境 中的儿子阿曼达也同样有着坚定的信念，他的确和他的父亲一样 了不起因此，我就利用这段课文以《逆境中的儿子》来指导学 生写课堂随笔，要求学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活 动等方面展开想象，来描写阿曼达在逆境中的坚强，以照应课文 后的〃这对了不起的父子气5写背景，学会归纳、整理小学教材所选用的一些课文，由于离学生所处的年代久远，在预 习课文时，教师一般都要求学生通过各种途径收集有关课文的背 景资料，这些资料也为教师训练学生习作提供了素材。

如《再见■ • • I IL?了，亲人》这篇课文，详细地写了朝鲜人民为志愿军战士做的一 些力所能及的事，而对于志愿军在朝鲜战争中所付出的巨大代价 和抗美援朝战争的结果却只字未提教学时，我在学生已有资料 的基础上，组织学生进行交流、汇编有关朝鲜战争的材料学生 在汇编资料、完成课本完整背景的同时，逐步落实读写目标这 样，学生不仅加深了对课文内容的理解，也获得了知识上的融会 贯通和与作者感情上的强烈共鸣总之，教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，适时地引导学 生进行有效的课堂练笔，在提高学生写作能力，培养学生创造性 思维的过程中，让阅读课堂教学得到有效的延伸。